教师在综合实践活动合作学习中的作用.docxVIP

教师在综合实践活动合作学习中的作用 目 录 摘要 3 引言 3 一、合作学习中教师作用的重要性 4 二、教师在合作学习中的作用 6 （一）教师是合作学习课题的设计者 6 （二）教师是合作学习的组织者和管理者 6 （三）教师是学生发展的促进者、咨询者 7 三、数学合作学习中教师作用的理论基础 7 （一）发展理论 7 （二）动机理论 8 四、教师在学习中所面临的问题 9 （一）教师队伍参差不齐，培训和外出学习的机会少 9 （二）教师本身固有的陈旧观念影响着合作学习小组的建立 9 （三）教师自身对于小组合作学习的理解不够深入和透彻 9 （四）教师调控课堂的技巧和技能较低 10 五、解决问题的策略及建议 11 （一）注重教师的专业培养和培训 11 （二）建立合理的管理和评价体系 12 （三）建立家长和教师有效的沟通渠道 12 六、结论 13 参考文献 14 教师在综合实践活动合作学习中的作用 摘 要 我国实施新课程标准改革后，着重培养学生的自主合作探究性学习能力，合作学习正是新课程倡导的重要学习方式。因为它有利于激发学生内在的学习动力， 又有培养学生的合作技能，形成和谐友爱的班集体等。许多一线的教师也将合作学习的理念运用到自己的课堂上，不断地实践并且取得了一定的效果，如何更好地把合作学习运用到综合实践活动课堂教学中一直是大家研究的重点，但是关于合作学习中教师作用的研究还是比较少，教师也是合作学习的参与者，为了更好 地提高合作学习的效率，本文把教师作用作为主要研究内容分析与探讨。关键词：综合实践活动；合作学习；教师作用；现状 引 言 教师合作学习的着眼点是每一个学生的发展，即希望通过合作学习，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的。从教学理念的层面来看，这种学习方式与传统的学习方式有着本质的区别， 它体现的是《新课程标准》中提出的 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 新观念，还学生以学习主动权。但如何把这种全新的教育理念落实到教学实践中去，杜绝走过场的形式主义，还得进行一番探讨。现实教育教学中为显示小组合作学习模式而“小组合作学习”的还是屡见不鲜，有些教育者虽想把新观念落到实处而事实却流于形式，于教学，于学生无一益处。在传统的教学中，教师是“主角”，学习好的学生是“配角”。大多数学生只能是不起眼的“群众演员”。多数情况下是老师讲什么，学生听什么；老师怎么教，学生就怎么学。强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性。阻碍了学生自主学习和自主发展。因此，课堂教学应当逐步减少强制性和划一性。增强开放性和选择性。为学生思考、探索、发现、创新提供最大空间。小组合作学习就是通过师生地位的转变，营造一种民主、和谐的学习氛围。为学生主动参与课堂教学创造了条件。从而形成了教师与 学生的良性互动，学生与学生的良性互动。把大多数学生从旁观者的角色转变为学习的积极参与者，有利于学习向纵深展开。例如：我在教学“绘制校园地图” 时，我就组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过“剪”“拼”等合作活动，不仅加深了学生对绘制图的认识，还发现了校园的面积的计算方法，同时感觉到比以往“一言堂”的教学方法轻松了许多。 一、合作学习中教师作用的重要性 我国的教学模式一直是教师把自己的知识讲给学生，然后学生就接受教师所讲内容，这样一直传承下去，长期以来，就形成了现在的课堂教学模式灌输接受式。学生的学习方式非常单一 ，基本就是听老师讲新内容，然后记下来，再通过相应的练习巩固强化，完全处于一种被动的状态，只是负责接收并消化所学知识，而教师的任务也只是将知识灌输给学生，然后再设计几个相关的测试，让学生把学到的知识复现出来。这种灌输接受式教学方法虽然有利于知识的传递，但它的致命弱点就是抹杀了学生的创新和思考的能力。学生没有在已有的知识基础上自主的探究出新的闪光点，阻碍了学生的发展。所以，新课程改革中就提出了改变单一的接受式教学模式， 倡导学生不仅要学会自主学习还要学会合作交流、主动参与 、勇于并乐于探究的新型学习模式。新课程虽然提出了很好的学习模式，但是其中合作学习的有效性还没有达到预期的效果，主要表现为： 1、教师对合作学习目标的设计不够全面，教师在设计教学目标时，没有很好的考虑到学生的整体情况，对教材的分析也不到位，并没有使学习目标适用于所有学生，这样就使得，有的学生并没有从合作学习中学到更多的知识，甚至有学生反映，还没有传统的教学好，这里说明了，教师在合作学习初期的准备工作并没有做好。 2、教师在合作学习目标呈现阶段缺乏必要的讲述，而是直接进入合作学习，并没有向学生讲清楚本节课的教学目标和重难点，学生只是跟着教师的节奏进行合作学习，教师说幵始合作学习，学生就开始讨论