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初中物理线上课堂教学中仿真物理实验系统的辅助使用研究 2020 年的春季学期，全国师生都因为新冠疫情的影响，而共同经历了一场从未有过的长时间教学体验——线上课堂教学。这使得广大师生们在一段时期内茫然不知所措，教学效果参差不齐。而笔者在初中物理线上课堂教学实践中，不断探索和尝试各种方式方法，努力提高线上教学效果。 物理是一门以实验为基础的学科。通过实验可以使学生了解物理规律的研究过程，直观观察物理现象，验证物理规律，形象地认识抽象的物理知识，增强观察和动手能力。实验教学是提高物理课堂教学的一种有效手段，但线上教学，不利于传统实验教学的开展，更不具备进行学生实验的条件。怎么用实验教学来提高线上教学的效果呢？笔者尝试了引入仿真物理实验系统，取得了较好的效果。 一、仿真物理实验实验系统具有真实实验室的科学性、全面 性 笔者选择的仿真物理实验实验系统，是对真实实验室的客观 模拟，它有实验室一样的真实实验环境。包含声、光、热、力、电等各个模块，可以对各类实验室仪器设备进行真实模拟操作。 甚至能模拟真实实验室不具备的真空、宇宙、微观世界和理想环境。既能你像传统实验室一样辅助教学，还能拓展到每一位学生， 每一种环境，可以用于学生预习、教师演示实验、学生自主实验、课后辅导实验等环节。 二、仿真物理实验实验教学可以拓展实验的广度和深度 仿真物理实验系统这样不仅可以做一些因自然条件限制在 传统实验教学中无法做的实验，如真空状态、理想状态下的实验。 还可以随时控制实验进程、节奏，让实验结果更理想，让实验现象更明显清晰可见。同时，避免在物理实验中因学生操作的不规范而产生的危险性，避免实验仪器在实验过程中的损耗和损坏。 三、仿真物理实验实验室操作简便 这种实验教学模式，不受时间、空间、实验室条件、实验成本的影响，用计算机和网络技术，真实模拟每一种实验仪器和设备，通过电脑的鼠标和键盘来操作，可于多次重复实验，可以从不同角度近距离观察实验。极大的提升了实验效果。 四、仿真物理实验教学提升了线上课堂效果 仿真物理实验教学模式使线上课堂教学中师生摆正了自己 的角色，学生的深入参与，使老师发挥到引导者作用，学生成为真正的参与者和课堂主体。学生获得知识的渠道从原来的单一传授式，转变为传授、启发、引导、体验、观察、思考、总结、归 纳相结合。极在的大激发了学生学习物理的兴趣。 五、仿真物理实验教学能避免仪器损失 在线上仿真实验中，学生必须自己选择实验器材，设计实验方案，亲自进行实验。仿真物理实验系统可以检验实验方案是否合理，能避免因实验设计错误而造成的仪器损失。如电学实验中， 避免线路连接错误造成的仪表或用电器损坏。 仿真物理实验系统在线上教学中起到了很大作用，体现了它的优点，但也有它自身的缺点。如没有实验的真实感，不利于学 生动手能力培养、实验结果理想化等。因此，在实际教学中，要根据实际情况选择使用，不能使用泛滥，更不能取代线下的真实实验教学。 如何写好一篇论文的几点体会 一、我们先说说论文的含义： 论文是用来探讨或论述某个问题的。正确理解论文的含义应把握以下四点：一是论文是一种提出主张的文体。然后运用逻辑思维形式，通过“说理”把自己的主张确立下来，让人信服并从中受到教益。二是论文的核心是议论。也就是探讨和论述问题。三是论文不只是高科研文章。它包括学术（科研）论文和工作（实务）论文两类。学术（科研）论文是对某一理论问题进行的探讨，处于理论阶段；工作（实务）论文是对实践工作中的某一关注度高、亟待解决的实务问题或现象而进行的探讨，处于实践阶段向理论过渡时期，是理论产生的基础。对于我们来讲工作（实务）论文显得更实用、更迫切、更重要。四是论点或问题提出的单一性。一篇论文只有一个论点，或者说只探讨、论述和解决一个问题，决不可同时提出两个或多个论点或者说是同时解决多个问题。 二、论文的基本特点： 论文的基本特点一般有五个方面：一是说理性。这是论文的基本特征。必须通过摆事实讲道理来以理服人；二是创新性。一篇论文必须有新的见解或新的发现，不可人云亦云。如果一篇论文没有自己独特的见解、观点，就失去了论文的意义，如果没有自己的主张，就犹如一个人没有自己的灵魂；三是逻辑性。论文要言之有理、结构严谨、层次分明、环环相扣，形成一个有机整体，切忌杂乱无章、语无伦次、自相矛盾；四是科学性。论文所论述的论点必须是科学的，这是议论文的生命，在选择写作题目时防止犯根本性、方向性的错误；五是格式要符合规范要求，即符合《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB/T7713-1987）和《学位论文编写规范》（GB/T7713.1-2006）的基本要求。当然不同报刊书社对发表论文的格式要求也不尽一致，作者还要视发行要求格式来确定。 三、写好论文的关键： 就是要抓住