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第三课时：有余数的除法竖式计算 ■教学目标 知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。 过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。 情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教 学准备：课件、实物投影学习方式：自主学习，小组合作交流探究。 ■重点、难点 重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。 难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的 兴趣。 ■教学过程： （-）情境创设，导入新课 1 .师：同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤, 他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串？谁 来回答？ 同学们踊跃回答，老师点名列算式： 生：304-6 = 5 （串） 师：如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？ 生：能穿4串还剩2只 师：很好，谁能把算式列出来？ 生：304-7 = 4 （串） 2 （只） 设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。 （―）探究新知 师：同学们说得很好，30-7还可以写成竖式计算，同学们看黑板 4 商（要对着被除数的个位） 除数……7/ ■ 30 -……被除数 28 7和4的乘积 _ _ _ _ 2 余数 同学们看着这个竖式，我后观察一下30、28、2的位置发现了什么？ 生：个位对着个位，十位对着十位 师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。 师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样 想呢？ 同桌互相说说是怎样想的？ 教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。 为什么这样想？再填在书上。 设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会 用口诀计算有余数除法打下基础。 （三）巩固新知 1 .学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。 根据学生们说的出示题“（1） 43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几 只，还剩几只？ 2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？ 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。 3 .学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？ 教师指2.3名学生说说怎么算的？列出算式： 434-5=8 （只）……3 （只） 5 .小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的 设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。 出示“（2） 43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满儿个兔笼，还剩儿只？ ” 学生自己做，并填在书上。 教师指2-3名，说说是怎样算的 教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。 设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能 力。