《18.1.1平行四边形的性质》教学设计教学目标.docVIP

课题 18.1.1 平行四边形的性质 教学内容分析 本节课是在关于三角形尤其是等腰三角形学习经验的基础上，进一步用观察实验的方法得到平行四边形的性质的猜想，并用演绎推理证明猜想，发展理性思维，获得平行四边形的新认识。四边形和三角形一样，也是基本的平面几何图形. 本章内容是在学生小学学过的四边形的知识、中学学过的平行线和三角形等知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统地整理和研究. 教学目标 知识技能 在学生掌握平行四边形概念的基础上，使学生经历平行四边形性质的探索过程，使学生掌握平行四边形对边、对角、对角线等方面的性质，并会运用概念和性质解决问题。 教学思考 经历平行四边形性质的探究、归纳过程，体会通过操作、观察、猜想、论证获得数学知识的方法；同时发展学生分析、归纳、概括能力，并提升数学思维品质。 问题解决 通过独立探究、合作交流、自主评价，促进学生勇于探索，积极交流等良好的学习态度的形成。 情感态度 体验数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣，培养学生了积极思考及与他人交流合作的学习习惯。 重点、难点 教学重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质． 教学难点：探索平行四边形性质的过程、寻求解题思路。 教学过程设计 1.理解平行四边形的概念 观察生活中的数学，你知道什么样的图形叫作平行四边形吗？ 设计意图：给出定义，强调定义的作用。 2.探究平行四边形的性质 请同学们对图18.1-2的平行四边形的对边、对角和对角线进行观察度量，提出你的猜想。 设计意图：引导学生通过观察、度量，提出猜想。 3.证明猜想 （1）猜想1：平行四边形的对边相等。 已知：四边形ABCD是平行四边形。 求证：AC=BD,AB=CD 提示：可连接BC，试证⊿______≌ ⊿______ （2）猜想2：平行四边形的对角相等。 已知：四边形ABCD是平行四边形。 求证：∠A= ∠D, ∠B= ∠C. 追问：不添加辅助线，你能否直接运用平行四边形的定义，证明其对角相等？ 设计意图：会从学生证明线段相等，角相等最容易想到的全等三角形知识出发，引导学生把平行四边形的对边对角相等问题转化为全等三角形问题，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题．充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想． 4.归纳知识 我们从定义出发，证明了平行四边形具有以下性质： 　 （1）平行四边形的对边相等； （2）平行四边形的对角相等； 5.应用新知 问题1　如图，在　ABCD中，∠B=40°，求其余三个角的度数． 问题2　如图，在　ABCD中，AD=8，其周长为24， 求其余三条边的长度． 例1 如图， ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂 足分别为E，F．求证：AE=CF． 例2　如图，在　ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥ BC. 求BC，CD，AC，OA的长，以及　ABCD的面积． 设计意图： 对平行四边形性质的运用，规范解题过程。并对所学知识形成技能。 7.课堂小结 （1）本节学习了平行四边形的哪些性质？ （2）结合本节的学习，谈谈研究平行四边形性质的思想方法． 设计意图：让学生充分发表自己的感受，并相互补充。及时有效的回顾小结，进一步明确本节课的主要内容、思想和方法，同时培养学生的归纳能力和语言表达能力，以及善于反思的好习惯。 BADCO B A D C O