《Earthquake reading--warming up》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 7 Book 1 Unit 4　Earthquakes Reading--warming up Teaching Design 一、教学目标（3-Dimentional Teaching Demands） 根据三维目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我把本节课的教学目标定为： 课标内容（Curriculum demands） 英语课程标准 教学目标 三维目标领域 语言知识 Knowledge Cognition 理解、内化、运用课本生词、更好地扫除听 读障碍。 知识与技能领域 语言技能 Language Competence 对《地震》这篇文章进行篇章阅读，积极思 考，达到强化语言意识，积累语言经验的目的，全面提升综合语言运用能力， 学习策略 Learning Strategy 自主学习策略；有效合作与交际策略；信息 处理与探究策略；资源策略运用 过程与方法领域 情感态度 Emotion Value Cultivation 体会“以人为本”的精神实质，培养团结互助精神，学习唐山人民勇敢面对灾害，积极 进行灾害重建的精神，珍惜美好生活。 情感、态度与价 值观领域 文化意识 Culture awareness 了解地震等重大灾害的信息以及相应的措 施，提高灾害预防和自我保护意识 （二）教学要求（Teaching demands） 基本要求 1、了解有关自然灾害、重大事故等英语新闻报道 2、初步掌握与地震等灾害和事故相关词汇 3、听懂一个关于灾难描述的事件; 4、运用所学语言知识描述地震前兆，地震危害及震后援救， 具有一定的逻辑性。 5、培养阅读微技能训练：查读，略读，跳读，寻读等功能 6、运用所学语言知识掌握演讲稿的格式及新闻报道的写作步 骤和要点。 发展要求 学会运用网络资源搜索有关地震等相关自然灾害的信息，发展合作与交流策略，重视特定领域探究的能力培养。 二、教材分析 授课的内容是高中英语必修1第4单元Earthquakes的热身部分，围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。Reading部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。“阅读部分是一篇新闻报道，详细介绍了1976年唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作的情况。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言 学习、语法 学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。。 二、学情分析（Learner analysis ） 高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。但学生的英语水平参差不齐，教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证能力稍弱的学生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。虽然对英语有一定的兴趣但其学习主动性仍有待提高，未能积极主动地通过其他渠道获取信息，自主学习、探究学习的能力还有待于提高。本节课的话题较贴近生活，可以引导学生在原有的知识经验基础上通过合作探究学习构建新的知识经验和信息输入。 三、教学重点和难点：(Teaching difficult and important points) 重点： 1让学生掌握本篇文章当中的单词，词组以及重要表达 2.训练学生掌握理解文章细节的阅读能力 3.帮助学生在体验中学会与人合作的能力 难点: 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言 实践 中，达到语言综合运用能力的提高。 四、教学方法 （Teaching Methodology） 任务型教学法和情景教学法。 在课堂教学中，以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。此外，网络和多媒体技术为教学提供了海量资源，图片音频视频的应用能够为学生的学习提供真实的情景，所以我采用情景教学法，拓展学生的学习渠道，激发学习兴趣，提高教学效果。 五、教学步骤（Teaching Procedures） Step 1:Greeting Lead-in (情境导入) Greet the students as usual and show students the leaning goals in t