《5的减法》教学设计教学目标.docVIP

师：今天我们继续学习5的减法。 （1）师：我们先来回忆一下5的组成。我找同学来说。 （2）师：现在我们来看一幅图。 师：你在图上看到了什么？ 生：看到树枝上有5只松鼠。 生：看到了左边树枝上有2只松鼠，右边树枝上有3只松鼠。 生：右边的3只松鼠是从左边跳过去的。 师：你怎么知道的？ 生：右边的3只小松鼠是跳跃的动作。 师：你观察的真仔细。你们都发现了吗？谁能完整地说一说图上给出的数学信息？ 生：左边树枝上原有5只小松鼠，跳走了3只，左边树枝上还剩2只小松鼠。 师：谁还想说？你再来说说。现在跟自己的同座说一说。 师：如果想要求左边树枝上还剩几只小松鼠，我们要用什么方法计算呢？ 生：用减法。 师：你为什么用减法计算？ 生：因为已经知道了左边原来一共有5只松鼠，跳到了右边3只，也就是要从5里面去掉3，求还剩多少只，用减法。 师：说得真好，还有谁愿意说一说？说得真好。 （3）师：我们还可以用五个小圆片代替5只松鼠，那么怎么表示跳走的那三只呢？这个方法不错。我们圈掉三个小圆圈，就表示去掉三个。那么应该怎样列式呢？（板书） （4）师：也就是说，要从总数5个里面去掉3个，就用5-3来表示。 师：谁还想来说说自己的想法？到前面来指着算式中的数来说一说。 生：5就是左边原来有5只松鼠，3就是跳走了3只，就是比原来的5只少了3只，用5-3。 师：5-3应该怎样算呢？自己做完后，小组内互相说说想法。 师：找个同学来说说自己的结果和想法。 生：直接数出左边树枝上还有2只松鼠。 （5）师：你这个方法可真直观。可是如果没有图，你这个方法还好用吗？有局限性对不对？ 生：5-3=2。5倒着数3个数数回去就是2，所以5-3=2。 （6）师：谁还是这么想的，也来说说。 师：你听懂这种说法了吗？你来试着说说。 师：还有不同算法吗？起来说一说。 生：5-3=2。5可以分成3和2，所以5-3=2。 师：有跟他想法一样的同学吗？你来说说。 （7）师：你听懂这种算法了吗？你也说说。 师：还有其他方法吗？老师还有一种想法。 （8）师：想加法算减法。你看到这里有没有收到什么启发？ 师：你来说说。 （9）师：想3+几等于5,3+2=5，所以5-3=2. 师：同学们真聪明，想到了这么多种方法。 （10）师：接下来看看这两幅图，先看左边这幅图，你能说说图意吗？ 生：一共有5个果子，其中1个刺猬扎在身上，还剩几个？用5-1来计算。 师：为什么用减法？ 生：从总数5里面去掉1个，求剩下的用减法。 师：5-1=？呢？谁来说说？ 生：5-1=4。我用数的组成，5可以分成1和4,5-1=4。 师：还有其他算法吗？ 生：5-1=4。我用倒着数的方法，5倒着数1个就是4,5-1=4。 师：谁再来说说右边这幅图？。 一共有5个果子，其中4个刺猬扎在身上，还剩几个？用5-4来计算。 师：为什么用减法？ 生：从总数5里面去掉4个，求剩下的用减法。 师：5-4=？呢？谁来说说？ 生：5-4=4。我用数的组成，5可以分成4和1,5-4=1。 师：现在我们来比较一下这两个算式。你有什么发现？ 师：那么就说明减法中的这三个数相互之间是有密切联系的。 师：那么通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 师：现在老师布置一下作业，请同学们完成书上第27页“做一做”的第2、3题。