《9.1.2不等式的性质》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 8 人教版七年级下册第九章第二节不等式的性质教学设计 教材分析 生活中用“是”、“等于”描述的数量关系是相等关系，还有很多关系不是相等的，与方程和方程组是讨论等量关系的有利数学工具一样，不等式与不等式组是讨论不等关系的有利数学工具。不等式是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习，有着重要的实际意义。研究不等式在整个初中数学学习中有着承上启下的作用。解决不等式问题对不等关系的研究起着画龙点睛的作用。掌握不等式的性质是顺利解决不等式的重要依据。不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容作理论基础，起到重要的奠基作用。 教学目标1. 经历不等式基本性质的探索过程，掌握不等式的基本性质。 2. 经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 3. 通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与解决数学问题，提高学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，发展学生的符号表达能力、代数变形能力，在自主探索、合作交流中让学生感受学习的乐趣。 教学重难点 重点：理解并掌握不等式的性质。 难点：不等式性质的理解应用（特别是性质3的理解应用）。 教学过程 回顾旧知，类比新知 通过回顾等式的性质启发探索不等式的性质从哪入手？解决什么问题？（一）等式的两边加或减同一个数(或式子)，结果仍相等.（二）等式的两边乘或除以同一个数(除数不为0)，结果仍相等. 二、探索新知，归纳结论 带着疑问探索不等式有什么变化规律 首先提示不等式的反身性和传递性 再以-23为例两边做加减变形 -2+5？3+5 -2-10？3-10 由此发现不等性质(一)不等式两边加或减同一个数（或式子） 不等号方向不变 继续6-3为例做乘除变形 6×2？-3×2 6÷3?(-3)÷3 发现不等号方向没有变，但是我们只乘除了正数，再换负数试试 6×（-3）？-3×（-3）竟然变成了“” 再进一步思考 如果-2＜4那么 -2×(-2)______ 4×(-2)， -2÷(-2)_______4÷(-2) 如果 6＞2，那么 6×4______2×4， 6÷2______2÷2 从以上一组练习发现了什么？ 我们发现当对不等式两边做乘除变形时出现了不同情况：正数和负数 正数→不变号，负数→变号 性质2：不等式两边乘或除以一个同正数，不等号方向不变 性质3：不等式两边乘或除以同一个负数，不等号的方向改变 不等式的基本性质：加减不变号 乘除正数不变号 乘除负数变号 运用：4x-6 0 运用不等式性质一，两边同时加6，不等号方向不变 4x-6+6 0+6 4x6 再运用不等式性质2，两边同时除以4，不等号方向不变 4x÷46÷4 x 得到了不等式的解集 再比如 -4x 3 (运用不等式性质3，两边同时除以-4，不等号方向改变) x 不等式的性质是不等式变形的依据，也是求不等式解集的法宝。学生观察对比、探索发现，清晰地掌握性质2和性质3的区别，有利于正确理解和应用。 三、应用拓展，能力提升 如果不等式（a+1)x a+1可化为x 1,则a满足什么条件？ 分析在不等式两边同时除以(a+1）会有三种情况： a+1=0无意义 a+10，不等号不变,得1 a+10 ，不等号 改变 ，得1 ∴ a+10 ∴a-1 《不等式的性质》教学反思: 引导学生联系已有知识学习新知识，减少学生获取新知识的难度，通过教师的引导，调动学生学习探索的的积极性，尽量创设轻松活泼的语言和视觉环境，但限于技术能力有限，许多地方还很欠缺，我会继续钻研业务和技术知识尽量做更好。