初中生物_遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举 例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的 3.关注转基因技术给人类带来的影响。 4.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 5.描述生殖过程中染色体的变化。 6.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 7.举例说出相对性状与基因的关系,摧述控制相对性状的一对基因的传递特点 8.说明近亲结婚的危害。 9.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题 二、重难点? 1、在基因水平认识生物的性状及其遗传 2、结合家族遗传史以及伴性遗传 三、教学过程 通过情景导入，拉近了师生之间的感情，引入本节课的复习内容； 让学生自己回答本章知识梳理，加深记忆和理解； 本节课的内容巩固是一款羊羊运动会的小游戏，一关一关设置障碍，符合学生的认知规律； 课堂小结进一步体会学生的收获，理解本节的内容； 课堂检测对易错题型进行巩固总结。 课堂小结进一步理解本节课的内容； 课堂检测对易错题型进行巩固总结； 作业分层布置。 学情分析 学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且,八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。 虽然教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想象不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。 效果分析 通过本节课的学习，学生对于一些题目的掌握依然不准确，对于一些重点题型还需要大量的练习以及时巩固。 学生对于遗传图谱的分析还行，但是出现性染色体的情况会出错，对于动物遗传题的分析还行，但是对于植物遗传尤其是果皮及胚的遗传，容易出错，对于伴性遗传运用是一个难点，学生对于基因的显隐性的运用还需要进一步掌握和理解。 总的来说，大部分学生掌握的不错。 教材分析 第一节是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。第二节是是在学生了解了基因控制生物的性状后学习的内容，本节需要引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。第三节是基因的显性和隐性，意在让学生理解生物性状的显隐性遗传。第四节 《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。第五节通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 教学目标 了解生物的遗传现象 明确DNA、性状、染色体、基因之间的关系 识记基因的显性和隐性，以及所控制的性状 了解人类性别决定 从基因水平认识生物的遗传和变异 认同近亲结婚的危害，明确有关的伦理观价值观 重难点? 在基因水平认识生物的性状及其遗传； 家族史遗传分析及相关伴性遗传。 评测练习 1.(2015青岛）2015年是中国农历的羊年，温顺的小羊深受孩子们的喜爱。山羊的毛色有白色和黑色，技术人员让多只白色公羊与白色母羊交配繁殖，进行毛色遗传实验，并将子代毛色数据绘制成柱形图。请分析回答： 由图中的信息推知羊的黑毛是 性状， 判断的理由是 ； 2.（2016青岛）植物的遗传：豌豆是遗传学研究中常用的植物实验材料，原因之一是它具有很多明显的 ，比如种子的圆粒和皱粒、豆荚的绿的和黄色等。已知豆荚的绿色（B）对黄色(b)为显性，现将纯种绿色豌豆授以纯种黄色豌豆的花粉，则该植株所结豌豆豆荚的颜色及基因组成分别是 ；将该植株所得豌豆播种，自然状态下，所结出的豌豆种子中胚的基因组成可能是 。 归纳重点3： （1）果皮（果肉），种皮的颜色、基因型都和母本保持一致 （2）胚、种子的基因型符合孟德尔遗传定律 3.（1）将子代中的一只白色母羊与多