初中美术_凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凝练的视觉符号》教学设计 教学目标： 知识与技能：了解标志的作用、组合形式、设计原则等基本知识。 过程与方法：通过欣赏、交流、讨论、设计等一系列过程，掌握标志的构思创意，并进行创意设计 。 情感态度和价值观：通过欣赏评述、体验分析，丰富学生的感知，提高对美的感受能力。 重点： 初步了解标志设计的基本知识。 难点：标志的创意构思，并能设计出创意标志。 教学准备材料：课本、资料卡（图片）、绘画工具。 教学过程： 导入 看图片标志猜测老师周末可能去过哪里，干了些什么？怎么判断？从而引出标志。谈话导入——《凝练的视觉符号》—标志。 新授 1：引导：标志在生活中运用非常广泛，你能找一找生活中常见的标志？（禁烟标志、麦当劳、车标、银行标志等） 你认为什么是标志？ 标志是人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别、象征和审美作用。 2：自学教材P21，小组合作探究标志的表现形式与组合形式 。 采用小组资料卡，每小组资料卡标志不一样，讨论交流其表现形式以及组合形式。资料卡分别为：肯德基标志、北京奥运标志、五环标志、可乐商标四种。 通过小组间自主探究学习，可以更好掌握具象、意象、抽象以及组合形式。吸引同学们注意力，激发学习兴趣。 3：根据资料卡信息，小组讨论一个优秀的标志应该具备哪些设计要素？ 得出结论：构思、构图、色彩 从资料卡图片中你能读出哪些信息？它们是如何安排的？有什么寓意？2、都运用了哪些色彩？有什么寓意？ 教师：通过交流，我们可以看出，不管采用什么形式来创作标志，都有一定的寓意，此次采用校徽设计作为本节课欣赏，希望同学们通过校徽来更好认识这些名校，树立学习目标争取以优异成绩进入名校深造，标志设计不仅仅是简练的视觉符号，它凝聚的是创意是文化是智慧。 实践创作 观看视频，学习创作方法。 运用所学知识，为所在学校实行校徽再设计，看看能不能用创意和对学校情感设计虚拟校徽。 作业展评 自评、互评、师评 各种评价方式并存 拓展 请同学们课下多多观察身边标志设计，尝试设计运动会标志。 《凝练的视觉符号》 学情分析： 标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的美观、形式简练、传递信息明确、表现丰富，还要有较深的内涵。七年级学生对于标志的了解有一定的基础，但没形成系统的认识。本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践来引导学生认识和理解标志设计，能够学以致用，更利于今后审美个性培养。 《凝练的视觉符号》 效果分析： 本节课本着“发展学生的能力”为根原则，通过观看图片中的标志猜测我周末可能去过里？猜测游戏进行导入，通过生活中的标志了解标志的定义。运用小组资料卡讨论交流资料卡中的标志来自主探究标志的分类、构成要素、表现组合形式。然后以小组交流学习的方法来探究大学校徽标志设计的设计原则和思路创意。小组交流展示资料卡中的校徽标志。老师对展示的分歧方面，进行精讲点拨。有效达成本节课的学习目标，激发学生的创新意识。教学中我紧密引领学生的思维过程，既遵循探究主线，又给足了学生空间去观察、想象和操作，其中课件发挥了重要作用，很好实现了预期的教学效果。 《凝练的视觉符号》 教材分析： 《凝练的视觉符号》属于“设计应用”学习领域的内容，主要是让学生学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课中设计的知识量比较大，要求学生在理解标志的定义、功能、特点、设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计校徽标志，具有一定难度。 本课设计了二个活动。 一是赏析与交流。要求学生将资料卡中的标志进行交流，能够从中对标志的设计要素、设计原则、形式组合和构思创意有一定的理解。 二是体验与交流。引导学生用所学的知识为所在学校尝试设计一款校徽。 《凝练的视觉符号》 评测练习： 在标志设计的学习过程中，练习是巩固新知，激发学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。在学生了解掌握标志的基本知识和欣赏很多大学校徽的前提下，能不能发挥所学知识为自己现在所学的学校实行校徽再设计，给予充分想象空间，要求符合标志设计的简洁性、美观性和创造性的特征。给学生展示舞台，使其发挥团队力量可分为小组探讨，可小组间进行自评和互评，教师进行组合评价。要注重多种评价方式并存，可以针对创意、色彩的应用、图形组合等不同角度，进行评价。 《凝练的视觉符号》 课后反思： 本节课本着“发展学生的能力”为根原则，通过观看图片中的标志猜测我周末可能去过里？猜测游戏进行导入，通过生活中的标志了解标志的定义。运用小组资料卡讨论交流资料卡中的标志来自主探究标志的分类、构成要素、表现组合形式。然后以小组交流学习的方法来探究大学校徽标志设计的设计原则和思路创意。小组交流展示资料卡中的校徽标志。老师对