初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教学目标： 1、整体把握文章内容，理清文章脉络。 2、品析精彩句段，品味作者的语言风格，体会写景的妙处。 3、体会作者的思想感情， 二、教学重点 1.通过有感情的反复诵读，理解内容。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，理解作品主旨。 三、教学准备 多媒体 教学方法 讲授法，讨论法 教学过程 、导入新课： 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸润着作者的情感，所以我们能在山川溪泉中听到回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。下面让我们走进《紫藤萝瀑布》，一起来聆听紫藤萝下的花语。 、解题，出示学习目标 齐读课题，思考通过题目表现出紫藤萝的什么特点？ 生：“瀑布”能看出紫藤萝的繁盛。 齐读学习目标 、初步感知 1.作者简介 2.检查字词，重点强调伫立，盘虬卧龙，忍俊不禁等词。 3.“我不由得停住了脚步。” 师：为什么不由得，宗璞先生被什么吸引住了？ 生：紫藤萝。 师：从原文 看出，这是一树 的藤萝。 请同学们在空白处填上恰当的词语，并试着从文中找到相关语句有感情地读一读。 、品读课文 在文中划出描写紫藤萝花美丽的句子或词语。 我喜欢的句子是＿＿＿，因为运用了＿＿＿修辞手法，生动形象地写出了＿＿＿，表达了＿＿＿（情感）。 （提示:品析语句要注意结合文章的具体语境） “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是谈紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 师：这里将无形的香气化作可见的“浅紫色”，把嗅觉感受通过视觉表现出来，生动形象地表现了作者沉浸在花香中的感受。 通感又叫移觉，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通，使意象更为活泼、新奇。 （五）文本细读 1.花和人都会遇到各种各样的不幸。 师：花有什么不幸？ 学生读课文，回答问题。 花 稀落，花架被拆掉。 师：人呢？ 出示资料 材料一：这么多学术精英站在一个台上，被人肆（sì）意凌辱！这世界，以后还不知怎样荒谬（miù），怎样灭绝人性！我不愿看见明天，也不忍看见明天。就我自己来说，为了不受人格侮辱，不让人推来攘去，自杀也是惟一的路。 ——宗璞《在文革的日子里》 材料二：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。 “他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！” ——宗璞《哭小弟》 材料三： 宗璞的小弟冯钟越毕业于清华大学，著名的飞机结构强度专家。 由于“十年浩劫”的折磨和超负荷的工作，冯钟越于1982年10月28日英年早逝。 本文写于1982年5月，时值宗璞小弟病重期间。 结合三则材料，概括人的不幸。 2.读第7段，找出作者情绪变化的词语 3.花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 师：读句子，一边比一遍高昂。 作者笔下的紫藤萝仅仅是一株植物吗？ 作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是花就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托——托物言志。 4.出示视频资料（宗璞晚年的采访视频） 我写得很苦，实在很不潇洒。但即使写的泪流满面，内心总有一种创造的快乐。 ——宗璞 （六）、总结 花和人都会遇到各种各样的不幸，宗璞先生晚年近乎失明，一本百万字的著作耗费33年的时光。想必在饱经折磨的时候，宗璞先生会想起这树繁盛的紫藤萝吧。 同学们，希望在你们心中都种下一树这样的藤萝，当你失意时，有它相伴，当你前进时，有它见证。让我们笑对苦难，用心去铸就一本大写的书。 学情分析 这个班级学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生很喜欢语文。从年龄特点来看,七年级学生好奇，好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。 大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。课堂设计小组互助，讨论的环节，有利于对课文内容的深层次把握。 教学效果分析 授课前效果预测：通