初中生物_肺与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 第二节发生在肺内的气体交换 课型 新课 撰写人 教学目标 知识目标 1．概述肺与外界的气体交换。 2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。 3.说明胸廓容积变化与气体进出的关系。 能力目标 培养学生分析问题和实践的能力。 情感目标 认同体育锻炼的重要性。 教学重点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 教学难点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出 教学准备 多媒体课件、模拟隔肌运动的模型 教 学 过 程 修改 导入 新课 复习呼吸系统的组成。 演示肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？ 讲授 新知 用双手轻触自己胸侧的肋骨，做深呼吸。 提问：你有什么感觉？ 吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大。 呼气肋骨向下向内运动，胸廓缩小。 提问：如何准确的测量。 1.学生实验：测量胸围差。 测量方法：三人一组、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取最大值。 使学生明确：①测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处；②测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。教师：请学生汇报测量结果。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算该同学的胸围差。 状态 第一次 第二次 第三次 平静 80 80.5 80 尽力深吸气时 90 91 90.5 尽力深呼气时 78 77.4 78.2 　　 结论：通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。 提问：呼吸运动是怎样产生的呢？ 教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，对胸廓容积变化的原因作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 2.教师演示肋骨运动的模型。 提醒学生注意胸廓前后径有何变化。 结论：：当“肋间外肌”收缩时，“肋骨”上升，“胸骨”上移时，“胸廓”的前后径增大了还是缩小了？当“肋间外肌”舒张时，“胸廓”的前后径增大。 3.演示膈运动的模型， 提醒学生观察观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。 提问：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？ 结论：当“膈肌”收缩时，“胸廓”的上下径增大，“肺”也扩大；当“膈肌”舒张时，“胸廓”上下径缩小，“肺”也回缩。 4.进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示气筒给气球打气的实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变。（气筒相当于肺）肺的容积扩大—→外界气体入肺??? 肺的容积缩小—→肺内气体排出 课堂小结 呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 作业 必做 生物新课堂同步学习与探究：43页 1-----9题 选做 生物新课堂同步学习与探究：43页 10题 板书 设计 第二节? 发生在肺内的气体交换 一、肺与外界的气体交换 膈肌 肋间外肌 膈顶 胸廓 肺容积 肺内压 气体 吸气 收缩 收缩 下降 扩大 扩大 高于大气压 进入肺 呼气 舒张 舒张 上升 缩小 缩小 低于大气压 从肺出来 学情分析 学生的认知水平：? 七年级的学生已经具备了一定的生物学知识，对人体呼吸系统的形态结构有了一定的了解，所以本节教学应从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。? ?学生的能力水平：? 学生对生命中的呼吸司空见惯，但具体的过程并不大了解，他们好奇心强，求知欲旺盛，?已不满足教师对教材知识的简单重复。?偏重于直观形象思维，学生对于很多物理现象有很多模糊和混乱的认识，他们需要通过学习去澄清这些知识。对于生活中常见的现象，很多被学生们忽视掉，现在通过对肺与外界的气体交换的学习使他们发现了生物与物理之间有着千丝万缕的联系。 教学效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行情感教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节