初中语文_《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《学弈》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 ? 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得， 初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 ? 二、教学重点 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 三、教学难点 学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 四、教学课时：一课时 五、教学用具：课件、课外阅读资料 六、教学过程 1.话题导入、激发兴趣。 师：同学们知道AlphaGo吗？ 生：知道，是阿尔法围棋，是美国人研制的一款围棋机器人。 师：很好，同学们的视野非常的开阔。（出示课件）图上的这个机器人代表的就是阿尔法狗，与曾经的世界围棋第一人李世石去年进行了一场人机大战，结果机器人获胜。大家再看这幅漫画，画中人说：即使你打败了李世石，你也赢不了我。谁这么自信满满啊？大家想不想认识他啊？ 生：想。 师：这位帅气的小哥就是中国的柯洁，目前他是世界围棋第一人，今年将与阿尔法狗有一场人机大战，让我们祝愿他取得好成绩。大家看“AlphaGo”,这个GO什么意思？ 生：走。 师：在英语中go是“走”的意思。但这儿它是“围棋”的意思，围棋起源于中国，英语中称“GO”。围棋古时候称为什么？ 生：弈。 师：下面我们一起看看“弈”的写法，（板书“弈”）点、横、竖撇、竖钩，大家注意第5笔，同学们习惯写成点，是不对的，这是一小撇，然后是点、横、竖撇、竖。“弈”字是个形音字，大家看一看，上边是什么？ 生：“亦”。 师：对，上边是它的声旁，大家再看下边（廾），是它的形旁。有的同学可能觉得奇怪，这怎么是它的形旁呢，我们一起看一下：横（一）代表的是棋盘，竖 撇（丿）代表的是下棋人的手，竖（丨）代表的是与他对弈的人的手。有意思吧？还有更有意思的呢。古人不把“我”叫“我”，叫什么呢？ 生：叫“吾”。 师：非常棒，那管“你”叫什么？ 生：叫“汝”。 师：很好。那比如张老师我，我叫，古语应该怎么说？ 生1：吾乃. 生2：汝乃。 师：对，吾乃是也。“乃”是“是”的意思。有意思吧？！今天我们把这“弈”字前面加个字，就是我们今天学习的课题了。（板书“学”）。同学们读一下我们今天的课题。 生齐读：学弈 2.介绍作者 师：《学弈》选自《孟子·告子》 ，下面我们一起了解一下作者孟子。请同学读一下。 生：孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今邹邑）人，是战国时期重要的思想家，政治家， 教育家，是孔子以后儒家学派 最有权威的代表人物，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称“孔孟”。 《孟子》是记孟子言行的书。 3.初读课文感知文言文特点、正音、释义。 师：《学弈》是一篇文言文，和我们平时所学的白话文不一样，下面自己读读课文，看有什么区别。 （生自由读课文） 生：“说”变成了“曰”，读起来绕口，难读。 师：不好读是吧，没关系，你来试着读一下。（生读课文）读得很好，一些词语读得也很准确。下面我们一起来看一下。 生认读生字、多音字：①诲、②缴、③与、④将、⑤为 师：同学们读得都非常准确，可见预习得很仔细。那么通过读课文，你明白这篇课文的大致意思了吗？谁来试着翻译一下？ 生：（翻译课文） 师：翻译的很好，那么还有没有什么疑问需要老师帮忙解答的吗？ 生：没有。 师：那老师有几个不理解的词语，愿不愿意帮老师解答呢？ 生：愿意。 生解释个别字词的意思：①弈秋、②通过、③使、④援、⑤俱、⑥弗、⑦若、⑧其、⑨然也 师：理解的都很准确，大家要记住这些词语的意思。 看看下面的句子有什么共同点？你发现了吗？ 弈秋，通国之善弈者也。 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学，弗若之矣 生：每句话中都有“之”字。 师：同学们观察得很仔细。每句中都有“之”，那它们的意思一样吗？下面请同学来说说每个“之”字什么意思。 生：“弈秋，通国之善弈者也。”中“之”是“的”。 师：不错，这个“之”是结构助词，意为“的”。 “惟弈秋之为听” 中的“之”的用法大家以前没接触过，不了解它的用法。请大家记住了：助词，无实意。 生：“一人虽听之” 中“之”是“代词，代指弈秋的教导”。 生：“思援弓缴而射之” 中“之”是“代词，代指天鹅”。 师：很好，“鸿鹄”就是“天鹅”的意思。 “虽与之俱学，弗若之矣”中的两个“之”意思相同吗？什么意思？ 生：两个“之”意思相同，都是代词，代指“其一人”。 4.吟诵，创设情境，体情悟道，感悟文意，熟读成诵。 师：听