初中数学_用因式分解法求解一元二次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

北师大版·九年级·上册 课题：2.4 用分解因式法求解一元二次方程 教学目标： 1、知识与技能：能用因式分解法解某些数字系数的一元二次方程，能根据具体的一元二次方程的特征，灵活选择适当的方法解方程。 2、过程与方法：通过小组合作交流，在解方程过程中，寻找解法的最优化，并体会不同解法的优劣。 3、情感态度价值观：学生通过探讨一元二次方程的解法，知道分解因式法时一元二次方程揭发中应用较为广泛的简便方法，它避免了繁杂的计算，大大提高了解题的速度和正确率。 教学重点： 应用因式分解法解一元二次方程。 教学难点： 能根据具体的一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性。 一、复习引入 1.用配方法解一元二次方程的关键是将方程转化为 的形式。 2.用公式法解一元二次方程应先将方程化为 。 3.选择合适的方法解下列方程： = 1 \* GB3 ①x2-4x=0 = 2 \* GB3 ②x2-4=0 二、学习探究 1. 解下列方程 (1) 5x2=4x (2) x-2=x(x-2) (3) (x+1)2-25=0 三、训练、巩固 1.解下列方程 (1) (x+2)(x-4)=0 (2) x2-9=0 (3)3y2=12y (4) 4x(2x+1)=3(2x+1) 小结：如何选择适当的方法解一元二次方程？ 四、拓展、延伸 １．选择适当方法解下列方程。 (1) 5(x2-x) =3(x2+x) (2) (x-2)2 =(2x+3)2 (3) (x-2)(x-3)=12 (4) 2x+6=(x+3)2 学情分析： 学生在七八年级已经学习了一元一次方程，和二元一次方程（组）以及可化为一元一次方程的分式方程等，体会了方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型。积累了利用方程解决实际问题的经验，在一元一次方程的学习中，学生已经掌握了解一元一次方程的步骤，在八年级的因式分解中，掌握了提公因式法（提单项式，提多项式）和运用公式法（平方差公式，完全平方公式）的分解因式方法，在本章的2.3，2.4已经经历了用配方法和公式法求解一元二次方程的解的过程。 效果分析： 李老师这节课在规定的时间内完成了教学任务，而且在知识的传授，能力的培养，思想与道德教育等方面都实现了目标要求，在学生的方面，学生听课的注意力非常集中，整节课积极参与互动，通过师生互动，生生互动，高质量地完成了课堂学习的内容，通过本节课的学习，学生能够根据一元二次方程的特征，灵活地选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性，并能独立地进行课堂小结和反思，对自己的学习情况进行准确地自我评价。 教材分析： 分解因式法是解某些一元二次方程更简便，更灵活的一种特殊方法。由于在《标准》中降低了队因式分解的要求，根据学生已有的因式分解知识，学生主要用因式分解法求解形如“x(x－a)=0”和“x2－a2=0”的特殊一元二次方程。这种方法是把一个一元二次方程化为两个一元一次方程来解。体现了“降次”的思想，这种思想，在将来处理高次方程时非常重要。 自我检测 1.方程（x-5）（x+2）=1的解为（ ） A．5 B．﹣2 　　 C．5或﹣2 D．以上答案都不对 2.解方程 （1） (4x-1)(5x+7)=0 （2）(2x﹣1)2=16（x+3）2 (3) 2(x-3)2= x2-9 (4) (2x+3)2-8x=12 课后反思： 学生在本节课之前已经学会了直接开平方法，配方法，公式法解一元二次方程，开头的练习既让学生练习了以前的技法，又为因式分解法的引入做好了铺垫，让学生意识到，利用因式分解法解一元二次方程，可以提高解题的速度和正确率。 本节课采用了“合作交流，当堂达标”的教学模式，注重夯实学生的基础，调动学生学习的积极性，通过师生互动，生生互动，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，并且通过多种解法的比较，实现方法的优化。缺点是，对于利用完全平方公式解一元二次方程的练习比较少，在教学过程中队学生长处的表扬还不够，怕学生理解不够充分，有时候自己讲得还是太多，新课程理念还需要继续实践。 课标分析 能用配方法，公式法，因式分解法解数字系数的一元二次方程，根据学生已有的因式分解知识（提公因式法，