初中数学_《相交线与平行线》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平行线与相交线》教学设计 一、学习目标 1.经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 2.通过观察、操作、推理、交流能进一步掌握两条直线平行的条件和平行线特征，体会两条直线平行的条件和平行线特征之间的区别。 3.正确理解尺规作图的意义，会用直尺和圆规作已知线段和已知角。 教学重难点 本章的重点内容是与角有关的概念和直线平行的条件及平行线特征；难点则是探索直线平行的条件和尺规作图；关键是能熟练运用平行线与相交线和尺规作图的有关知识解决实际应用问题。 三、教学法分析：引导发现法、讨论法 四、教具准备：多媒体课件 教学过程: 知识网络 要点回顾 通过复习完成下列填空： 1.如果两个角的和等于＿＿＿＿，那么称这两个互为余角；如果两个角的和等于＿＿＿那么称这两个互为补角；互为余角性质是＿＿＿＿；互为补角性质是＿＿＿ 7图22.如图1，直线AB与CD相交于点为，∠1与∠2有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做＿＿＿.由于∠1+∠3＝180°，∠2+∠3＝180°，则∠1＝＿＿，于是有＿＿＿相等. 7 图2 3.一个角可以是锐角，可以是直角，也可以是钝角，所以，一个角的补角也可能是＿＿角或＿＿角或＿＿角. 4.两条直线被第三条直线所截形成八个角，它们构成了同位角、内错角与同旁内角。如图2，直线a、b被直线l所截： ①∠1与∠5在截线l的同侧，同在被截直线a、b的上方，叫做＿＿＿角（位置相同）； ②∠5与∠3在截线l的两旁（交错），在被截直线a、b之间（内），叫做＿＿＿角（位置在内且交错）； ③∠5与∠4在截线l的同侧，在被截直线a、b之间（内），叫做＿＿＿角。 5.在同一平面内，两条直线的位置关系是 ，在同一平面内，＿＿＿＿两条直线的是平行线 6.判断两条直线平行的方法有： （1）利用平行线的定义：＿＿＿＿； （2）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线＿＿； （3）如果两条直线都与第三条直线垂直，那么这两条直线＿＿＿；（4）同位角相等，两直线＿＿＿； （5）内错角相等，两直线＿＿＿＿； (6)同旁内角互补，两直线＿＿. 7.平行线主要特征有： （1）两直线平行，同位角＿＿＿； （2）两直线平行，内错角＿＿＿； （3）两直线平行，同旁内角＿＿＿. 8.平行的条件与平行线的特征是一种互逆关系。可综合表示如下： 两直线平行同位角＿＿； 两直线平行内错角＿＿； 两直线平行同旁内角＿＿. 9.只用没有＿＿＿和圆规的作图的方法称为尺规作图.用尺规可以作一条线段＿＿已知线段，也可以作一个角＿＿＿已知角.利用这两种两种基本作图可以作出两条线段的＿＿或差，也可以作出两个角的＿＿＿。 （三）典型例题 课堂小结: 由于平行线与相交线中的概念较多，运用时应注意从图形中正确区分余角、补角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角的各自的意义；正确地运用两条直线平行的条件及平行线特征，绝对是能混淆，在用尺规作图时，一定要遵循作图步骤，每一步都必须有根有据，才能正确而又准确地作图。 板书设计： 两直线平行的判定： 平行线的性质： ——同位角相等 ——内错角相等 ——同旁内角互补 《相交线与平行线》课标分析 1、课标具体要求 探索并掌握相交线、平行线的性质和判定。 2、课标要求分解 （1）理解对顶角、余角、补角等概念，探索并掌握他们的性质。 （2） 理解平行线的概念，理解平行公理，能作出已知直线的平行线。 （3）掌握平行线的三个特征，探索并证明平行线识别方法。 （4）体会平行线的特征与识别的区别，并能运用平行线的识别与特征解决问题。 第七章 《相交线与平行线》教材分析 1、教材地位与内容分析 （1）教材按照先认识相交线和平行线及其相关知识，再探索平行线的条件，最后探索平行线的性质的顺序呈现知识在探索的过程中，训练学生进行简单的说理，并借助平行解决一些简单的问题，进一步发展学生的空间观念。本节难点是利用平行线的识别方法计算或说明。本节知识是以后学习几何图形的基础，它起到承上启下的作用，在初中数学的地位是举足轻重的。 （2）本章主要是确认平行的性质和判定，并能解决推理和计算问题，学会合情推理和严谨的数学说理，并学会运用数学中类比思想。 2、教学重点 掌握平行线的判定多种方法和平行线的性质，并能综合运用。 《相交线与平行线》学情分析 （一）学情分析 学生大多对平行线的性质和判定定理都能说出来，但是在做题过