《用周长 解决问题》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 7 - 教学设计模板 学校名称 保定市高新区小学 课例名称 《长方形正方形周长解决问题》 教师姓名 张莹 学段学科 小学中段 教材版本 人教版 章节 第七单元例5 年级 三年级上 教学目标 1、知识与技能：通过本课的学习，巩固长方形和正方形周长的计算方法，并能运用所学的知识解决生活实际问题。 2、过程与方法：通过拼、摆操作，培养学生的空间观念以及动手操作的能力；通过观察分析，培养学生总结归纳的能力。 3、情感态度价值观：体会数学与生活的联系，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力，发展创新意识。 教学重难点 重点：通过探索得出相同个数正方形拼组时， 长和宽越接近，周长越短 难点：运用所发现规律解决实际问题。 学情分析 学生已会长方形和正方形周长计算，但是对于解决实际问题并不是很熟悉，尤其是对于这类拼组问题，有想法，但不能有序完整高效的解决。 教学方法 1.讲授法2.谈话法 3.动手操作法 4.讨论法5.练习法 教学过程 复习旧知、引入新课 T：课堂开始送大家一个问题宝箱，我们一起打开，看是什么问题？ 怎么计算长方形和正方形的周长？ S:长方形=（长+宽）X 2 正方形周长=边长X 4 很不错，我们今天就利用周长解决生活中的问题。 揭示课题：——谁的周长最短 【设计意图】新旧知识衔接 二、操作探究，初步体会。（信息融合） 课件出示例 5。用16张边长是1分米的正方形照片拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？） （一）审读题意，交流理解。 T：谁来说一说你都读懂了了哪些数学信息？ 追问：要解决的问题是什么？ 说一说重点信息。 【设计意图】培养学生读题及抓取关键信息的能力。 （二）尝试体会，领悟方法。 学生先独立思考，然后在平板上拖动小正方形，教师巡回指导，并填写记录单，汇报展示预设： 预设1： 预设2: 预设3： 【设计意图】通过动手操作，培养空间想象、动手操作、自主探究的能力！ 三、方法总结、提升思想 请拼摆全面的同学谈方法：怎么能全面有序的找到所有情况，怎么做到有序不遗漏？ S:16个，每个摆1排，可以摆16个，摆2排，每排8个，摆4排，每排摆4个。 S：列算式，16÷1=16 16÷2=8 16÷4=4， S:总数÷排数=每排数， S：可以用乘法。排数X每排数=总数 T：有了方法的总结，是不是可以有序高效的找到所有拼组情况？ 【设计意图】培养学生有序思考的数学思想，提高归纳总结的能力！ 四、画图操作、再次探究。（信息融合） T：请在方格纸上画或空白纸上画出刚才摆的过程。操作要求： 1、在方格纸上有序画一画，标上画的图形的长和宽。 2、算一算周长，并填在表格上。 3、拍照上传。 教师巡回指导，学生进行生生互评。 【设计意图】培养学生把感悟用语言表达的能力， 培养观察分析，交流归纳总结的能力， 培养孩子深入思考能力！ 五、思考交流、规律发现 出示统计的表格思考1 T:仔细观察表格中的数据，你有什么发现？ 预设：S：纵向看，长越来越短，宽越来长，周长越来越短。 S:长和宽越来越相等，周长是减少的。 总结：在小正方形的个数一定的情况下，拼成的图形的长和宽越接近，那么这个长方形的周长就最短 思考2 并对比 3 种拼法，都是用16个小正方形拼成的图形，为什么周拼成的正方形周长最短呢？ 通过思考发现规律：拼组后隐藏在图形内部的小正方形的边长越多，其露在外面的边长越少，拼组后图形的周长就短。 【设计意图】培养学生把感悟用语言表达的能力， 培养观察分析，交流归纳总结的能力， 培养孩子深入思考能力！ 方法优化:对于实物拼摆，画图，你喜欢哪个方法？ S:画草图更简单明了 。 画草图是帮助我们解决数学问题很好的方法。 【设计意图】提高学生优化思想，培养学生借助画图策略解决问题的能力！ 六、知识应用，拓展练习(信息融合) 派上完成，根据后台数据，进行针对性辅导。 【设计意图】培养学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生 创新能力！ 充分凸显信息化教学的优势，练习马上出结果， 方便高效直观，教师借助后台数据了解学情， 做到有针对性教学辅导。 七、回顾过程，总结提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 希望大家带着探索精神去生活！ 【设计意图】培养孩子梳理知识的习惯，帮助孩子巩固所学知识！ 教学反思 1.练习题18个小正方形拼组如果用问答题形式，让学生再次充分思考，展示不同思维形式，更有助于培养学生的创新能力。但是因为时间关系，只能设选择题形式，不能更好的展示学生所有的思维形式。 2. 为了进一步突破重难点，如果在平台拖动小正方形操作时，拼上的图形里边的能隐藏或变淡可以帮学生直观感受为什么拼成的正方形周长最短。 附件3 优质课评分标准 指标 关键要素 分值