《工程问题》教学设计教学目标.docVIP

分数应用题 (工程问题) 一、教学目标 知识与技能：让学生经历用假设法来解决分数工程问题的过程,理解并掌握把工作总量看作单位”1”的分数工程问题的基本特点,解题思路和解题方法. 过程与方法：通过自主探究,评价交流的学习活动,培养学生分析、比较、综合、概括能力。 情感态度与价值观：培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题． 二、教学重点: 　　能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。三、教学难点:　　理解理解假设不同的数据得出的相同结果的道理． 四、教学过程　一、课前学习 1.总结出工程问题就是探究工作效率、工作时间、工作总量三种量之间的关系。 工作效率X工作时间＝工作总量　 工作总量÷工作时间＝工作效率　 工作总量÷工作效率＝工作时间　 2.口答下列各题 思考:下面研究的是哪三种量的关系？仔细读题,了解每一道题已知哪些数学信息，要求什么？ 分别写出数量关系式. 买了一些馒头，爸爸单独吃2天吃完，儿子单独吃5天吃完。两人合吃，几天吃完？ 爸爸每天吃：20÷2=10（个） 儿子每天吃：20÷5=4（个） 两人每天合吃：10+4=14（个） 两人合吃的天数：20÷（10+4）=（天） 下面，同学们可以把馒头总量换一个数值，重新计算一下，看看有什么发现？（无论馒头总量是多少，最后结果不变） 思考：为什么？ 总结：工程问题中的工作总量不知道时都可以看做单位“1”。工作效率就是工作时间的倒数。 爸爸每天吃总量的 儿子每天吃总量的 爸爸和儿子每天共吃总量的+= （总工作效率） 两人合吃的天数1÷（+ ）=（天）（工作时间） 二、解决问题 课件出示:例7．这条道路，如果我们一队单独修，12天能修完，如果我们二队单独修，18天能修完。如果两队合修，多少天能修完？ 1．阅读与理解： 　?①从题目中你知道了那些数学信息？ 学生交流对题意的理解:这道题是工程问题,工作总量就是公路的总长,工作时间就是修路的时间,工作效率就是每天修的路的长度.如果两队合修,那么工作效率就是两队的工作效率和. ②要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？ 工作总量(这条路的总长度)、工作效率、工作时间 ③如果知道了这些信息，这个问题可以怎样解决？ 工作总量÷工作效率(和)＝工作时间　 我们都可以把这条公路的全长看作单位“1”，那么，一队和二队的工作效率是多少呢？（学生计算） 一队的工作效率： 二队的工作效率： 两队的工作效率之和：+= 交流板书：（两队合修的工作时间） 答：两队合修的工作时间是天。 2.小结：解决工程问题的一般方法 ①把工作总量看作单位“1“ ②工作效率就是1÷工作时间(工作时间的倒数) ③用工作总量÷工作效率(和)=工作时间 三、评价延伸　　这节课你有什么收获? 今天我们这节课学习了新的分数应用题—工程应用题．其解答特点是什么？（把工作总量看作单位“1”，工作效率用“工作时间的倒数”表示．）（合作时间=工作总量÷工作效率和） 板书设计 ????工程问题 工作效率X工作时间＝工作总量 工作总量÷工作时间＝工作效率 工作总量÷工作效率＝工作时间　　例7．这条道路，如果我们一队单独修，12天能修完，如果我们二队单独修，18天能修完。如果两队合修，多少天能修完？  　? 答: 如果两队合修，5分之36天能修完.