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《渡河少年》教学设计（详细解读） 教材简析 渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公， 第一天去中学上学的少 年因无钱乘船而遭老爹的拒绝， 老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊， 他一气之下 选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常 , 最终他成了 一名游泳健将。作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的 少年 , 结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。 设计理念 “读”占鳌头。有层次（课题—全文—重点段句 ) 、多形式的读贯穿课的始 终。让学生在咬文嚼字中品出文章的美 , 领悟笔者真情实感，从而达到学生、文 本、笔者的三者真正有意义的对话。不求巨细全解文本 , 本课时主要抓住作者对 人物生动刻画这一点 , 采用“反刍式”教学。 教学目标 1、随文认识本课生字，理解“奇葩” 、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文 , 体会文中描写的景象， 感受语言的优美 . 3、反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点 . 4 、学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。 教学重点 抓住老爹的语言 , 少年的神情和动作体会人物的形象。 教学难点 正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作 用。 教学过程 一、吟诗入境，粗知文意 1、出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。 感激蔑视你的人 , 因为他醒觉你的自尊。 感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。 1 / 4 …… 师：这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句，读起来是否感到奇怪 , 可 是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。 2、教师板书。学生在心中默读，并书空课题，想“渡”的词语 . 3、齐读文题，强调“渡—度”的不同。 4 、出示问题，检查学生读文情况 . 渡河少年是谁？ 他为什么要渡河？ 他怎么渡的河？ 学生逐题回答。 学生自由读课文 , 再次回顾课文内容 . 5、引导学生将 “谁？为什么渡河？怎么渡河？” 三个问题的答案加上如 “可 是、然而、最后等 恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。 小结：刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容， 这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。 二、披文入情，巧解读，品析精章 （一）品读人物。（1— 12 自然段） 1、课文为我们描写了几位主人公（两个，老爹、少年） 2、故事就发生在老爹与少年之间，而做为旁观者的“我”将目睹的事情用 文字记录了下来， 请同学们默读、 静思，从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹 是个（ ）的人。画出文中相关的语句，反复品析。 （二）根据学生的回答 , 细读精品老爹的人物特点 . 1、( 根据学生的回答相机）出示一： 老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说： “没钱坐什么船，笑话！”因此句得结 论一：老人是“唯利是图” 、“冷酷”等的人 . 2、出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫： “孩子，上船，快