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《背影》公开教学说课稿 我今天说课的篇目是 《背影》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书语 文教材八年级上册第二单元的一篇课文。 一、说教材 1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定 角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材 课本中具有特殊的地位和作用： （1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，培养他们对真善美的学 习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 （2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培 养学生整体应用语文的能力。 （3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活。 2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标 定为： 知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点； 能力目标：通过关键语句表达特殊的感情； 德育目标：领会本文表现的父子间感情，感受父子间的浓浓亲情，联系自身， 净化灵魂。 3、教学重点： （1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 （2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点： 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 5、课时安排： 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握； 第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 学生情况分析：我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表 达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知 规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课 的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解 决本文重点； 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 三、学法指导 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，在学法方面我采用“导 —思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这 过程中对学生进行以下指导： 引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背 景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特 点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描 写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 四、说教学过程（第二课时） （一）复习引入： 1、介绍作者及作品。 2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学） （二）学习第二课时内容： 1、重点研读第六段： （1）朗读第六段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、 三个“布”“ 教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。） （2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？ （突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体 会理解父子深情。） （3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生 联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体 会父子深情。） （4）第六段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。” （突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。） （设计意图：紧扣父子深情来设计，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。） 2、关键句的品味： （1）前面我们通过第六段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么， 文中还有哪些句子表现了这种感情？ a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路” b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇 踌躇了一会，终于决定还是送我去” c、他嘱我路上要小心…… （2）作者是否一开始就体会到了父