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最新资料推荐 7 数的产生 十进制计数法 课题 第 8 课时 数的产生、十进制计数法 个性修改栏 教 学 目 标 1 ．了解数的产生过程。 2 ．初步认识自然数。 认识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握千亿以内 的数位顺序表和十进制计数法。 3 ． 体会和感受在日常生活中的应用，了解中国古代数学的伟大 成就，激发学生的民族自豪感。 教学重点 理解数的产生过程。 教学难点 理解自然数的概念和十进制计数法。 课前准备 多媒体 课时安排 课时 教 学 过 程 个性修改栏 （授课时间： 年 月 日） （一）导入新授 数字在我们的日常生活中应 用非常广泛，那么这些数是怎样产生的呢？这节课我们就来了解关于 数的知识。 （二）探索发现 1 ．数的产生。 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。 例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多 少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产 生了数。 2 ．计数符号、计数方法的产生。 1 / 4 （可以出示书上图） 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是 开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。 只知道一样多、多或少。 ①计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。 如： 在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。 例： 出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只 羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应 起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多， 就说明放牧时羊没有丢。 例： 出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少 件就在木棒上刻多少道； 打猎回来时， 再把拿回来的武器和木棒上刻 的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武 器没有丢失。 结绳计数的道理也是这样。 这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对 一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。 ②符号 以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发 展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。 各个国家和地区的记数符号是不同的。 现在表示物体个数的 1 、2 、3、4 、5、6、7、8、9、10、11 等是 最新资料推荐 自然数。 一个物体也没有，用 0 表示。 0 也是自然数。 师问： 你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的 差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发 言，最后请同学进行总结。 最小的自然数是 0 ，没有最大的自然数， 相邻的两个自然数相差 1。 3 、十进制计数法 随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互 交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。 （小组合作完成）填写完整并回答下面的问题： ① 10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个千万是多少？ ② 10 个亿是多少？ 10 个十亿是多少？ 10 个百亿是多少？ ③亿位、十亿 位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？ ④一、十、百、