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战国时期的社会变化教案人教版 战国时期的社会变化教案人教版 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 战国时期的社会变化教案人教版 PAGE 邯郸市育华中学教课通案 年代日 年级 七年级 学科 历史 课题 战国期间的社会 课型 新讲课 变化 总课时 课时 课时 课时 执笔人 王旭亚 审查人 程茗茗 知识与技术 .认识战国七雄,商鞅变法和都江堰的基本史实。 .感知战国期间是我国历史发展的总趋向。 目标 教 .认识都江堰水利工程。 过程与方法 .识读《战国局势图》，获取有效历史信息。 学 目 目标 .经过资料研读，学会论从史出的史学方法。 标 感情、态度、 1.改革促使国家强盛和社会进步，都江堰水利工程表现了古代 中国人民的聪理智慧。 价值观目标 .培育爱国情怀和国家认可感。 教课要点、难点 学情剖析  要点：商鞅变法的内容和影响 难点：战国社会变化的表现 本节课是第二单元的第课，学生经过认识战国期间战争的变化和商鞅变法，都江堰的修筑来认识战国期间的社会变化门路和趋 势。 教课方法及学法指导 教课媒体  教法：讲解法、议论法、演示法 学法：识图剖析法、合作研究法 多媒体课件 教课通案 个案 教师活动 学生活动 创建情境，导入新课 同学们请看大屏幕 ,你们对这个建筑物熟习 吗?这是我们邯郸古城代表性建筑物赵武灵王的 胡服骑射。谁能给大家讲一讲相关胡服骑射的故 事？经过胡服骑射改革后的赵国，实力大增，成为 当时除秦国，齐国以外最富强的国家。那战国期间 还有哪些社会改革呢？当时的政治场面又是如何 的呢？带着这些问题，让我们一同走向第课，战国 期间的社会变化。 自主学习，梳理基础 我们先来认识一下战国，战国是东周的第个阶 段，一般是指从公元前年至公元前年的历史，因西 汉刘向整理《战国策》一书而得名。同学们在书上 生：诸侯国的数目减少 页把说明画下来。除此以外，战国还有另一层含义， 了，个别诸侯国的领土变 在这一期间各诸侯国征战不休，也是当时社会特点 大了。 的一个表现。 同学们，请看大屏幕，左侧这张图是春秋后期 诸侯国散布局势图，右侧是战国期间诸侯国局势 图。战国期间对比较春秋期间的诸侯国散布有什么 变化？ 战国期间，跟着生产工具铁农具和牛耕的进一 步推行使得晋国国内一些卿医生韩赵魏权力渐渐 强盛起来，并分割了晋国大多数国土，以致于到最 后就连晋国的国君都要去朝见他们。于是到了公元 前年，周天子不得不分封这三家医生为诸侯，这就 是历史上的“三家分晋”。除此以外，齐国国内的 卿医生田氏也依靠强盛的权力代替了齐国的国君， 生：增强兵力，需要人力 但仍以“齐”作为国号，史称“田氏代齐” 。 财力，需要和其他诸侯国 于是，韩赵魏就与当时权力强盛的秦， 楚，齐， 搞好关系 燕形成了战国期间七个强国同时存在并左右天下 生：任用管仲为相，改革 的场面。跟着这类七雄并立场面的形成，战争的性 内政，发展经济，训练军 质也发生变化。春秋期间是争霸战争，各诸侯国主 队 假如为牟取霸权地位。战国期间是兼并战争，就是 兼并和消灭他国。那若想在这类兼并战争中取获胜 生：公元前年，秦孝公， 利，各诸侯国应当怎么做呢？（应当具备什么样的 商鞅 条件） 生：三个方面，政治、经 方才有同学提到了增强军队，有同学提到要发 济、军事方面。 展经济这就是要增强国力。那应当怎么样来增强国 力？同学们，回想一下上节课中，齐桓公是如何增 强国力当上春秋期间第一霸主的？ 此中有一点就是改革内政，能够看出改革变法 是一条增强国力的有效门路。所以，战国期间各国 生：分封制 为了增强国力在兼并战争中取胜纷繁进行了变法。 这是变法的目的。同学们，请看大屏幕，当时有赵 国的胡服骑射，齐国的邹忌改革，魏国的李悝变法， 楚国的吴起变法，还有秦国的商鞅变法。此中最有 收效的是秦国的商鞅变法。同学们看书上页 ,在第 生：去战场打仗 自然段中找出商鞅变法的时间 ,实行变法的国君, 变法的主持者。我们来看一下商鞅变法的内容都有 哪些？书上页的表格为我们排列了商鞅变法的内 容，这些内容一共分为几个方面？ 因为这些内容里有很多名词是我们第一次接 生：不可以团结的抵抗外 触，老师为大家解说一下。第一来看县制，是国家 敌，士兵的战斗力也大为 对地方推行的一种管理制度，由国君直接派官吏去 降低。 治理。同学们我们往返首一下，在县制确定从前， 诸侯国是经过什么制度来管理土地和人民的？ 对，是经过层层分封进行管理的，而此刻的县 制是官吏直接听从与诸侯的。我们能够看出，县制 的推行增强了对地方的控制，提升了管理效率。世 袭特权，我们在第课的时候学过，打开课本页，看 看说明，世袭制的含义。取销旧贵族的世袭特权就 是剥夺了旧贵族依照血缘关系继承财产和爵位的 特权。那他们要想获取这些财产和爵位应当怎么 办？对，商鞅还