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《赠刘景文》教学设计
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，会写生字，背诵古诗。
2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重、难点：
学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学课时：
1课时
教学过程：
一、复习导入
1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞
美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、
题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。
2.介绍诗人及写诗的背景：
苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个
叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就
叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)
二、初读古诗
1.自由读古诗，要求读正确、流利。
2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?
3.反馈：
（1）指名读：
(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)
评价：听了他的朗读，你有什么评价?
（2）引出生字教学：
会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙
会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙
你用什么方法记住它们的?
（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。
3.朗读这首诗。
(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)
三、细读品味
1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中
描绘了哪些景物?
2.反馈：
(根据学生的回答相机教学。)
（1）荷尽：
①出示2幅图片：
为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)
③讨论：
荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?
④指导朗读：
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
指生读。
女生读。
全班齐读。
⑤教师随机评价：
荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。
（2）菊残：
①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?
（3）橙黄橘绿：
读了这几个字，你仿佛看到了什么?
3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景
色。
学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：
秋天真是一个 的季节!
4.引出诗句：
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘
绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5.齐读古诗：
现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这
首诗。
四、熟读背诵
1.说说方法：
这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?
2.熟读背诵。
五、书写指导
1.出示要写的字：
赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2.学生认读。
3.让学生观察，说说书写时要注意什么?
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
板书设计：
赠刘景文
荷尽 无擎雨盖
菊残 有傲霜枝
对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天
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