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怎样让小学生提高数学自主学习能力 怎样让小学生提高数学自主学习能力 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 怎样让小学生提高数学自主学习能力 PAGE 如何让小学生提升数学自主学习能力 学生是学习的主体。陶行知先生曾说：先生的责任不在于教，而在教课生学。学生学习的主战 场在讲堂，讲堂教课是一个双边活动过程，只有创建浓重的自主学习氛围，唤起学生的主体意识， 激起学生需要，学生才能真实去调换自己的学习潜能，进行自主学习，真实成为学习的主人。如何 培育学生的自主学习能力，我以为应从以下四方面来做： 1．创建风趣情境，使学生愿学 心理学研究表示：小学阶段的小孩对自己感兴趣的事情会全力去达成。并且在碰到困难时，他们会主动的去研究，努力找寻方法，使问题获取解决。所以，在数学教课中教师应当依据学生的这一特色，创建出各样问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生内心产生一种激烈的求知欲，为学生进行自主研究创建优异的条件。 比如在教课《分数的基天性质》时，为了促进学生主动参加学习活动，课的开始我以故事下手：有一天，猴妈妈从瓜田里摘回了一个大西瓜。回家后，它把两只小猴子叫过来，将这个西瓜均匀分红了两份，正要分给两个孩子时，忽然，一只小猴子吵了起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。接着，另一只小猴子也吵了起来，它也要吃两块。这下猴妈妈犯难了，因为家里只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？这样，经过故事情境和问题情境的创建， 使学生很快理解了能够将一个西瓜均匀分红4份，此中的两份和本来均匀分红的1份是同样的，也使学生对本堂课的学习产生了浓重的兴趣。 再如“相遇问题”的教课，一是要修业生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的看法；二是要修业生学会剖析、理解“相遇问题”的数目关系，并掌握解题思路和方法。从前学的是一个物体的运动，而此刻是有两个物体的运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不理解，就会对题意理解不清，造成学习困难。我以为在教课时，应借助多媒体技术创建一幅动向画面：第一是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并合时经过闪耀、发声等手段，让运动过程由静改动，使学生充足理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后边计算方法的学习，扫清了阻碍。这类借助现代信息技术，经过计算机生动、形象、直观、科学地虚构了“相遇问题”的现真相境，使他们的思想开始活跃，充足做好了浑身心投入新课学习活动中去的准备，从内心愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。 2．引诱学生思想，使学生乐学 苏霍姆林基说过，在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、 研究者，而在小孩世界里这类需要特别激烈。在数学教课过程中，教师要掌握勤学生的这个特色， 并且利用数学自己的规律和诱人的神秘，更好地引诱学生思想，帮助学生建立认知构造，从整体上 提升学生的综合解题能力，让学生主动地参加到学习中来，使学生乐学。 比如：在教课“口算两位数加一位数的进位加数”时，出示了这样一道题“ 17+8”让全班学生 着手摆小棒，经过小棒操作，商讨一下这一题的计算方法，学生经过操作，有的说：把 8根小棒分 -1- 成3根和5根，先把17根和3根合起来是 20根（2捆），再加5根就是25根。有的说：把 17根小 棒分红15根和2根，先把 2根和8根合起来是 10根（1捆），再加15根就是25根。也有的说：先 把7根小棒和 8根小棒合起来是 15根，再加10根合起来共是 25根。学生各持已见，那么哪一种方法 比较好呢？就让学生比较一下， 结果学生发现第三种方法比较好， 因为20之内的进位加法已经学过， 都做得比较娴熟， 8+7能够直接算出。学生经过以上的学习得出结论：两位数加一位数的进位加法， 先把个位数相加，再与整十数相加。这样，两位数加一位数进位加法的计算方法，就鲜亮地展此刻学生眼前了。 再如：教课“面积计算”时，经过看一看、折一折、想想等启迪学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转变成长方形而推导出头积计算公式；三角形、梯形是经过拼合成平行四边形而推导出头积计算公式的。指导学生在这些要点的地方思虑，把面积计算公式系统化，既交流了面积之间的内在联系，理清了思路，又浸透平移、转变等数学思想，发展了学生的思想，提升了学生的自学能力。教课“圆的面积”时就是经过“化圆为方”实验让学生研究圆的面积计算公式，提出“如何计算圆的面积”这一研究问题，学生思想集中在面积上，再利用商讨、实验操作、察看等教课手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似长方形的长与宽的关系上，进而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，