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怎样调动小学生学习积极性 怎样调动小学生学习积极性 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 怎样调动小学生学习积极性 PAGE 如何调换小学生学习踊跃性 调换学生踊跃性是教育成功的前提，学生是从师学习的受教育者，是学习的主体。正如陶行知先生所言“先生的责任不在教，而在教课生学。”可以说：教 师是学生成长的指引者，学生发展的带路人，而学生自己才是成长的主人，发展的主体。因此，教师要擅长在教课中调换学生的踊跃性，给孩子一些时机，让他 自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。只有能让学生踊跃主动地学习的教育才可能是有效和成功的教育。 每一位教师都希望自己的讲堂能充足调换学生的踊跃性，进而达到最正确的教课成效。那么，如安在讲堂中调换小学生的学习踊跃性呢？下边，我从几方面说说自己的做法和领会。 一、创建快乐的教课氛围 踊跃的讲堂氛围的基本特色是讲堂情境切合学生的求知欲和心理特色，师生之间、学生之间正常和睦，因此学生产生满意、快乐、敬羡、互谅、相助等踊跃 的态度和体验。反之，悲观的讲堂氛围的基本特色是不可以知足学生的学习需要，离开了学生的心理特色，师生之间不和睦，学生之间不友善，由此而产生不满、愁闷、憎恶、惧怕、紧张、忧虑等悲观的态度和体验。因此，我们应当改变传统 的“学海无涯苦作舟”看法，要为学生创建快乐的学习氛围，变苦学为乐学，为孩子创建幸福的童年生活，这不只有益于教课活动的睁开，并且拥有长久的意义。感情教育心理学也告诉我们：当一个人情绪高涨时，感情趋于发挥增力作用， 而情绪低沉时，则趋于减力作用。寓教于“乐”，正在于让学生高快乐兴地学， 饶有兴趣地学，这无疑有益于发挥感情的增力作用。我们从教课实践中也能看到： 当学生充满着快乐学习时，常常能使注意力保持高度的集中和长时间的稳固。 观 察、记忆和思想等活动也会朝着教课需要的方向踊跃发展， 出现浑身心投入的热 情和战胜学习中出现的各样困难的勇气。 经过寓教于“乐”发挥感情的动力功能，调换学生学习踊跃性的做法，也是与小学生的年纪特色相一致的。我们可能碰到过这样的情况：给成人上课，哪怕内容无聊一些，他们也能经过意志努力支持着耐心听下去，可是给小学生上课时，一旦他们感觉无聊，便会骚乱、杂乱，没法自制。而另一方面，当学生感觉快乐时，则表现出极大的学习热忱甚至连小学生也能表现出极大的自觉性和坚持性。 我班有个学生，语文课老是坐不住，但他在美术课上却异样专注， 经常为了画好 某一幅画而忘了下课，这就告诉我们：孩子愿做的事、喜爱学的知识，哪怕时间 再多，他也会以为是一件乐事。从心剪发展的年纪特色上看， 寓教于“乐”在小 学生中实行更能显示出它在调换学生踊跃性方面的独到作用。 二、知足学生娱乐、求知的需要 一个健康的有好奇心的人对新鲜知识产生兴趣其实不是特别困难的事，由于探究未知原来就是最令人着迷、最具诱感力的过程。学生只有对教课内容产生了兴趣，才能激倡始激烈的求知欲，进而集中注意，踊跃思想。学习兴趣是教课过程中培 养水平的起点。教课活动是在教师指导下的，由学生在规准时间、规定场所、按规定程序、接受规定内容、推行规定的智能操作的活动。这个系列的“规定”，客观上使这类学习活动带有必定的强迫性，这会使学生因缺少学习准备状态而难以完整合适由各样“规定”所限制的学习情境，进而产生无聊感或讨厌情绪。这就要讨教师在教课内容的表现和教课组织形式上推行兴趣化办理。上课伊始，兴趣化的出现方式可以惹起学生的新鲜感和诧异感，喜悦思想；兴趣化的教课组织形式则有益于惹起学生兴致，不知不觉地融入学习活动之中，进而发挥兴趣的引发功能，真实调换学生内在的踊跃性。 三、让学生喜爱自己的学科 热爱学生是教师的天职，深沉的爱生感情，能促动教师快乐地去靠近和理解学生，增加与学生对话的时机，即时认识学生的思想动向，更好地调换学生的学习踊跃性。“你的心中有学生，学生的心中就有你”。教师自己的诚挚感情能孕育师生间优秀的感情状态。而小孩又很简单由于对老师的相信与热爱而着迷地喜爱这位老师所任教的学科。从这个意义上说，教师的爱心就是点燃学生对自己任教课科热爱的火花。 无数的教课实践告诉我们：在这样一个开放的信息社会里，在这样一个需要培育学生健全人品的社会里，学生特别渴乞降珍惜教师的关爱。师生间诚挚的感情，必然有着奇特的教育成效，它会使学生自觉地尊敬教师的劳动，愿意接受教师，希望与老师合作，假如师生可以真实同等相处，以诚相待，教师给学生的老是和蔼感、安全感和信任感，教课时，学生的踊跃性怎么能不高呢？ 四、努力使学生的智力生活丰富多彩 教课中，为了调换学生的踊跃性，教师一定精心组织教课内容，使其不只切合学生的认知需要，并且要尽可能大大高出学生的预期，让学生怀着由诧异所惹起的理智感上的震动推行认知活动方面的探究。