战国时期的社会变化教学设计人教版美教案.docxVIP

战国时期的社会变化教学设计人教版(美教案) 战国时期的社会变化教学设计人教版(美教案) PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 战国时期的社会变化教学设计人教版(美教案) PAGE 第课战国期间的社会变化 [人教版历史七年级上册第七课 ] 教课目的： 知识和能力： 认识春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，能够识读春秋局势图和战国局势图，知道齐桓公称霸，晋楚争霸，三家分晋，合纵连横的历史事实。掌握剖析历史问题的方法。 过程与方法： 采集、叙述、表演与本课相关的历史故事，培育学生的语言表达能力和其余能力；思虑、议论“齐桓公为何能够第一称霸？”，培育学生的理解能力；议论、评论春秋战国期间的战争，培育学生的创新思想和合作学习的精神。 感情态度和价值观： 利用本课丰富的历史资料，激发学生学习历史的兴趣；经过养精蓄锐等故事对学生进行思想教育；联合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育，并激发学生研究的热忱。 教课要点：培育学生学习历史的兴趣 教课难点：时间跨度长，人物多，眉目杂，学生不易掌握。 学习方法：读、讲、议、表演等相联合 。 教课协助：多媒体课件 教课过程： 导入新课：播放春秋战国期间的动画成语故事导入课题，多媒体显示课题。 讲解新课：第一明确春秋战国期间的起止时间， 说明春秋战国期间的时代特点， 经过观看了 解春秋期间诸侯争霸的原由。引出“春秋五霸” 。（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄 王）经过多媒体赏识“春秋五霸”的图片，激发学生的兴趣，再出示“春秋五霸局势图” ， 在图中找出“春秋五霸”的详细地理地点，益于学生掌握。联合山西乡土教材发问：为何 山西简称晋？同时指出“春秋五霸”的另一种说法。说明“春秋五霸”中，最初称霸的是齐 桓公。 一． 齐桓公称霸 指导学生阅读教材齐桓公称霸一目，  分组议论齐桓公为何能够第一称霸？培育学生的 理解能力。教师增补总结，多媒体显示。 齐桓公称霸以后， 接踵起来称霸的是晋文公和楚庄王，  经过认识晋楚争霸的史实。  问鼎 中原反应了晋楚争霸的史实。 二． 问鼎中原 观看后，知道晋楚争霸晋先胜，楚后胜。而后回答下列问题：⑴在晋楚争霸过程中发生的两次战 役是什么？⑵出自城濮之战的成语是什么？⑶特指楚庄王的成语是什么？思虑齐、 晋能够迅 速强盛的共同原由是什么？教师提示、 启迪是改革。而且说明春秋期间各大国为谋霸政而改 革，因改革而兴盛，从而推进整个社会的进步。可见改革的重要性，此刻我们也正处在改革 期间，因此我们应当满腔热忱地投身到改革的大水之中。 让学生认识在其余的争霸活动中，宋襄公争霸失败，秦穆公在西部称霸，吴越在南方争霸。 请学生讲吴越争霸的故事。 培育学生的语言表达能力以及其余能力。 发问出自吴越争霸的成 语。（养精蓄锐）但要让学生差别传说与历史的真切。勾践尝胆是真，但卧薪是后代的虚假。 只管养精蓄锐有虚假的成分， 但它仍是给了后代很多的启迪， 发问学生“你从勾践养精蓄锐 中获得什么启迪？”对学生进行思想教育。 吴越的霸业已近结尾，春秋时代宣布结束了。认识了春秋五霸，我们再来学习战 国七雄。 让学生阅读教材，找出战国七雄的由来。明确“三家分晋” 。多媒体显示“战国形 势图”，在“战国局势图”中找出七个国家的详细地理地点。教给学生记忆七国名称以 及七国地理地点的方法。 联合大老乡土教材， 发问：大同在战国期间属于哪个国家？在 赵国的历史上有一个重要人物， 对大同的初期开发做出过重要的贡献。 这个人物的雕像 就在大同的红旗广场上， 这个人物是谁？他的改革举措是什么？雕像有一处错误， 请学 生指出。而且请同学们课后去研究错误的原由。 公元前年—公元前年这段历史被后代称为 “战国期间”。发问：为何后代这样来 命名这段历史呢？对同学们的回答赐予鼓舞。 教师剖析春秋期间 “争霸战争”和战国时 期“吞并战争”的不一样。由战争引出“合纵连横” 。 三． 合纵连横 经过来认识战国后期的战争和“合纵连横” 。 教师总结：春秋战国期间的历史一去不复返了， 但它给后代留下了太多的思虑。 请同学 们议论：春秋战国期间发生的很多战争你是怎样对待的？给出学生史料， （多媒体显示）请 学生阅读、剖析、小组议论，得出结论。本设计意在使讲堂体现出开放式教课状态，培育学 生素质和发散思想能力以及创新意识， 也能够培育学生运用史料剖析问题的能力， 由资料得 出结论。提升学生的历史文化修养。教师总结。 （多媒体显示）同时教给学生评论历史事件 的方法。 四． 小结（多媒体显示） 五． 小小活动： ． 春秋战国成语知多少？ ． 看表演猜成语？ ． 猜猜我是谁？ 鼓舞学生踊跃参加，激发学生的兴趣，培育多方面的能力。 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，出言无状六月寒，下边是板报网为大家分