四年级音乐课雨中乐说课及教后思.pdfVIP

四年级音乐课《雨中乐》说课及教后思 ——— 花坪小学 唐昌翠 一、说教材 1、教材分析： 第四单元《雨中乐》为情境主题，教材安排了歌曲《踩雨》 、《大雨和小 雨》和乐曲欣赏《电闪雷鸣波尔卡》 、《雨打芭蕉》以及音乐活动《找邻居》 等三个相互关联的内容。旨在引导学生通过演唱和听赏，感受音乐所表现 的雨中情景，激发学生对雨水声响的兴趣和模仿欲望，体验雨中的乐趣， 使学生更加热爱大自然，热爱愉快、美好的生活。 教材的学唱部分包括 《踩雨》、《大雨和小雨》两首歌曲。 其中，学唱 《踩 雨》，初步感受雨点的可爱有趣，雨声的美妙动听，雨中美好的景色，体验 夏季踩雨的欢乐情绪，教材中小男孩、小女孩雨中嬉戏的情境画面，一方 面是为了加深学生对歌词的理解，另一面又可以帮助学生更好地表现歌曲 的意境。 19 面唱歌时的提示这是编者有意给学生设计的自由选择参与方式 的空间，更加丰富教学活动的内容。另外一首歌曲《大雨和小雨》则通过 用力度对比的声音模仿大雨、小雨不同的声响，激发学生的兴趣，使他们 感受到雨声的美妙动听，从而唤起同学们对大自然的热爱。 2、教学目标： 美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作 用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点，以及小学四年级学 生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的： （1）在大雨和小雨的情境活动中，引导学生通过富有力度变化的声音和 声势节奏，表现大雨和小雨，唤起同学们对大自然的热爱。 （2 ）能认真听赏民乐合奏曲《雨打芭蕉》所表现的雨中情境。 （3 ）能用轻快、明亮的声音学会演唱《踩雨》 ，感受雨点的可爱有趣，雨 声的美妙动听。 （4）积极参与各项音乐实践活动，用声势动作或者打击乐来表现音乐的 形象。 3、教学重点： 《大雨和小雨》的歌曲处理及力度记号的表现 4、教学难点： 在戏雨环节中学会歌曲《踩雨》第二乐段的乐谱，培养学生旋律流畅感， 提高学生的识谱能力 二、说教法学法 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时最讲究形式结构的艺 术，对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴 趣，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情 感的熏陶，又获得得形式、技能的领悟。 在本节课中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好出 发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的 美。 具体做法有： 1、分角色演唱 课的开始，我引导学生听《大雨和小雨》 ，与学生一起，探索出演唱这首 歌最关键的是力度处理，然后分角色（教师与学生、学生与学生、我与我） 进行演唱、体会，让学生更一步了解力度这一要素在音乐表现中的重要作 用。 2、创设情景： 苏霍姆林斯基说过： “儿童是以色彩、形象、声音思维的”。针对这一特点， 我以“雨”为线索，通过听雨、唱雨、说雨、戏雨、踩雨等情景提供了具 体生动，可联想的音乐环境，调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好 奇心和探究欲望。 3、合作学习： 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这一学习方式不仅能为学生创 设宽松、民主、自由的氛围更能激发了学生的创新思维，增强学生学习音 乐的自信心， 本节课我充分渗透了这一教学理念， 通过师生合作， 演唱 《大 雨和小雨》，生生合作完成说雨这一教学环节，接着以游戏戏雨的形式突破 本课的重难点，看雨，踩雨这两个教学环节以学生自主探究的方式为主， 教师的引导为辅，来完成本课教学内容。 4、积极评价： 音乐课程标准指出： “评价有利于学生了解自己的进步，有利于学生表现 力、创造力的发展。 ”在整个教学过程中我以加盖小红花、发放笑脸娃娃、 争当小老师的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的 学习效果进行评价，并用眼神、笑容给予学生适时的鼓励。 三、说教学流程 1、组织教学，师生问好 一是师生问好歌的设计，有说有唱，拍拍手、拍拍肩，再加上补词“嗨” ， 营造了