《8.蝴蝶的家》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 四 教科书版本及章节 部编版四年级上 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第二单元第8课 单元（或主题）教学设计说明 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 单元（或主题）学习目标与重点难点 抓重点词句体会作者的思想感情。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 8.蝴蝶的家 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 学习者分析 处于中年段的孩子，学习语文的兴趣有点减弱了。但是好奇心还是有的，因此提出问题不是难点，难点在于提出有思维含量的问题。 学习目标确定 1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 学习重点难点 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 学习评价设计 小组合作竞赛模式 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：图片激趣，导入新课。 教师活动1 课件出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 学生活动1 读课题，猜家在哪里？ 活动意图说明：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。 环节二：自读课文，合作学习 教师活动2 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　 （1）读一读： 　　　　　 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　 （2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ 　　 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　 2.小组检查交流： 　　　　 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 　　 3.全班交流反馈： 　　　 （1）指名说说课文主要写了什么。 　　 （2）检查自学情况： 　　　　 抽生字认读，开火车组词。 　　　　 指名轮读课文，同学评议。 　　 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 学生活动2 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　 （1）读一读： 　　　　　 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　 （2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ 　　 （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　 （4）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 活动意图说明 教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。 环节三：紧扣课题，研读课文 教的活动3 （—）读课文，提炼重点。 1．教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题