比的基本性质.docVIP

比的基天性质 比的基天性质 比的基天性质 小学数学六年级上册 《比的基天性质》 说 课 稿 讲课人：余 春 单 位：新县城关明德小学 《比的基天性质》讲课稿 一、说教材 1、教课内容 :九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一 册 45—46 页 2、教材所处的地位和作用： 比的基天性质是在学生学习商不变性质、分数的基天性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础长进行教课的。比的基天性质是一节看法课的教课， 它跟分数的基天性质、 商不变性质其实是同一道理的。 所以本节课主假如办理新旧知识间的联系， 在稳固旧知识的基础长进入到学习新知识。 教材内容浸透着事物之间是广泛联系和相互转变的辩证唯心主义看法。 学生理解并掌握比的基天性质，不只好加深对商不变性质、分数的基天性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，并且也为此后学习比的应用，比率知识，正、反比率打好基础。 3、教课目的： 1）知识目标：使学生在现真相境中理解并掌握比的基天性质，能应用比的意义和基天性质化简比， 掌握化简比的方法， 能正确地化简比。 2）能力目标：经过教课培育学生的抽象归纳能力，浸透转变的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 3）感情目标：使学生在经历猜想、考证、发现等思想过程， 感觉数学知识和方法的应用价值，加强自主研究与合作交流的意识， 提高学好数学的自信心 4、教课重难点： 要点：掌握比的基天性质。 难点：运用比的基天性质化简比。 二、说学情 六年级学生已掌握除法的基天性质、 分数的基天性质、比的意义、比和除法的关系、 比和分数的关系等知识， 这都是学习比的基天性质的基础，并且六年级学生已拥有类比和知识迁徙能力， 所以要依据除法的基天性质和分数的基天性质猜想比的基天性质其实不难， 要点是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转变成整数 比可能是个难点。在此能够采纳自学、小组议论、个人展现等方式，以此来促使学生踊跃思虑、主动学习的踊跃性。教课时，要学生感觉知识形成的过程，学会发现问题、解决问题的方法。 三、说教法 1、激趣设疑法。 本课一开始我便创建情境，留下悬念，吸引 学生，使教课达到“课开始，趣即生”的成效。 2、从学生已有知识背景出发，化难为易。比的基天性质是在学 生已有的比的意义、 商不变性质和分数的基天性质等旧知识的基础上 学习的。所以， 在学习比的基天性质前，第一指引学生回想商不变性 质及分数的基天性质，有益于同化新知，化新为旧。 3、创造民主环境，采纳启迪式、议论式教课。 为了达到新课 标指出的新教课理念， 在研究化简比的方法时， 我组织学生疏组睁开交流、议论并实时的点拔、启迪，使讲堂进入师生互动、生生互动的学习气氛。 四、说学法 指引学生经过察看、对照、类推总结出比的基天性质 , 鼓舞学生多思、爱讲、善听，并经过试试、议论等方法研究不同种类的比的多种化简方法。既发挥教师的主导作用 ,又表现学生的自主学习，从而培育学生的创新能力。 五、教具准备 多媒体课件、智慧果图片 六、说教课过程 （一）创建问题情境，激发学生兴趣 上课开始，我咨询学生： “同学们喜爱喝果珍吗？”小明同学和 大家相同也喜爱喝甜的果珍，这不小明的妈妈给他准备了三杯果珍， 但只好选择此中的一杯， 哪杯甜呢？这下难坏了小明， 聪慧的同学们， 你们愿意帮助他吗？多媒体课件演示：第一杯 100 毫升的水， 10 克 果珍；第二杯 200 毫升的水， 20 克果珍；第三杯 400 毫升的水， 40 克果珍 .同时我也以此在讲台上做了这个实验，同学们会兴致盎然， 想尽各样方法帮助小明。 【设计企图： 从学生熟习的生活情形下手， 把学生引入到现真相景中学数学，有益于让学生感觉数学就在身旁， 对数学产生浓重兴趣和和蔼感，表现了“数学源于生活，又用于生活”的理念。 】 （二）指引学生发现规律，总结比的基天性质 同学们帮助小明解决问题， 有的利用商不变性质， 有的利用分数的基天性质。学生在师生互动中说出商不变性质， 分数的基天性质的内容。（屏幕出示文字内容。）我接着咨询在分数的基天性质里，有哪些要点词？在商不变的性质里， 有哪些要点词？缺乏他们行吗？为何？经过类比让学生想到比的基天性质，从而引出课题。 接下来，让学生察看商不变性质与分数的基天性质，猜一猜，想想，比的基天性质应当是如何的呢？小组议论， 学生依据议论结果发布建议，师生共同总结比的基天性质的内容。 最后重申学习了比的基天性质，哪些词语是很重要，提示同学们注意“同时、相同、 0 除外”这些要点词。 【设计企图： 先经过学生回想已学旧知， 从而猜想比的基天性质从而引出课题，让学生领会到充足利用已有知识自学新知的学习方 法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与差别。而后经过指引 学生用语