学科核心素养进课堂之学情分析单99945.pdfVIP

学科核心素养进课堂之学情分析单 姓名 蔡玉凤 学段 二年级 教材（版本） 人教版 第 三 单 元 第 一 学科 数学 章/ 单元 课题名称 角的初步认识 课时 学科核心素养 简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。（参考高中学科核心素养） 对于小学数学教学来说，数学教学需要培养的核心素养是“理解”“运用”“思维” 等三个维度。 数学理解能力表现为： 1、比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突 , 初步经历长度单位产生的过程，感 悟统一单位的必要性。 2、通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的意义，在测量物体长度的过程 中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。 数学运用能力表现为： 在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方 法 , 初步发展学生的空间观念。 思维能力培养主要变现为： 在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。 学情分析 说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内 容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、 难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。 本单元的教学内容是教材第 2 页到第 7 页的内容。第 2 页例 1 是为了让 学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统 一测量工具的需要。第 3 页的例 2 和例 3. 主要是认识长度单位厘米和米，建 立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经 教材 接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会： 探索 1 米＝ 100 厘米， 分析 方法要适当多一些，不能简单的告诉 . 第 5 页例 4 认识线段，并在学生初步掌 捏了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。教学时要提供比较 多的素材 ( 如第 7 页第 7 小题）让学生在比教中掌握线段的基本特征，通过实 际测量和画来形成基本的技能。以本单元的主要知识点（长度单位厘米 , 米及 相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练 习提高学生对知识技能的掌捏程度 , 提高学生的估测能力。 教学是要认真分析 学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织数学，重点放在确保基础 和有效沟通上 . 结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学 习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明 确本节课对照学科素养的要求 , 学生们存在的基础和不足 . 《角的初步认识》一课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基出 学生 上进行敬的 , 它作为小学数学“空间与形领域的一份子，在整个教材体系中起 分析 着承前启后的作用。 教材只是把建立角的概念放在初步的基础上，这就要求在教学时既要巧 炒地意开角的眼合 , 又要揭示出角的本质属性 . 二年级孩子们的年龄小 , 认知 和思维水平的局限，他们对角的认识大多停置在“一个物体的边沿或是转角 的地方就