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部编八年级语文下册 14. 《应有格物致知精神》教案设计 部编八年级语文下册 14. 《应有格物致知精神》教学设计 14. 《应有格物致知精神》教学设计 【教学目标】 1、 掌握、积累“格物致知、彷徨、袖手旁观”等词语。 2 、 理解行文思路，把握作者的思维流程。 3 、 学习本文“摆事实讲道理”的论证方法。 4 、 培养学生“格物致知”的精神，做一个注重实践、勇于开拓的人。 【教学重点】 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2 、学习“摆事实讲道理”的论证方法。 【教学难点】 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、导入课文 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题 出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文 《应有格物致知 精神》。 二、预习检查 1、读准注音： 丁肇（ zh ào ）中 彷徨（ p áng hu áng ） 埋没 (m ò) 儒家 (r ú) 华裔 (y ì) 论语 (lún) 中庸 (y ōng) 2 、解释下列词语： 1 / 8 部编八年级语文下册 14. 《应有格物致知精神》教案设计 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知何处去。 齐家：即把自己的家庭治理好。 不知所措：不知道怎么办才好。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 3 、了解作者 丁肇中，美籍华裔物理学家。 1936 年 1 月 27 日出生于美国。 1969 年任马萨诸塞理工学院教 授，主要从事高能物理学研究。 1974 年发现新粒子 ( “J”粒子 )，使粒子物理学进入了一个新的发 展阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中教授在美国麻省理工学院任 职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 三、初读课文，整体感知 1 、 “格物致知”是什么意思？阅读课文，找到相关的句子或者短语，来解释“格物致知”。 （学生自读课文，寻找，小组交流。） 格物致知：推究事物的原理法则，从而获得知识。 短语：“实验的精神”，还有“实地实验”、“有计划的、有目标的实地探察” 句子：“我们都要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”。 短语：“对事物客观的探索”、“有想象力、有计划的探索”。 句子：只有通过动手实验，才能得到新的知识，靠自我检讨或哲理的清谈是不行的。 2 、速读课文，给课文划分段落层次。 明确：本文论点：应有格物致知精神 (课文标题 )。 全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 全文可分为四个部分： 第一部分 (1— 2 段 )：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分 (3— 11 段) ：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 2 / 8 部编八年级语文下册 14. 《应有格物致知精神》教案设计 第一层 (3— 5 段) ：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层 (6— 10 段 ) ：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层 (第 11 段 )：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分 (第 12 段 ) ：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希 望。 四、析读课文，合作探究 1 、作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫谈的观点找出来，做上记号。（读 书，寻找，做记号，交流。） ①“现代学术的基础就