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初中语文课文教案设计 【篇一：初中语文教案设计】 牛 郎 织 女 设计者 实验中学 高亚梅 一、 教学建议 《牛郎织女》的故事历来为人们津津乐道，其故事情节学生一般都 很熟悉，故教师教学时重点不宜放在对情节的累述上，宜用启发式 教学，让学生在讨论比较中获得对故事的理性认识。当然，指导学 生口头复述故事情节仍是很有必要的。 二、课时安排共两课时 第 一 课时 一、教学目标 1 、 了解故事情节，感受民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。 2 、 分析故事情节，感受古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为 之抗争的精神。 3 、 学会复述、赏析民间故事，注意叙述语言的正确应用。 二、教学过程 1 、以《迢迢牵牛星》导入课文。 2 、默读课文，要求学生根据课文内容口头复述故事情节。 3 、从故事 “半腰 ”处入手，提问讨论，使学生在比较评析中获取对作 品的深层理解。 [ 问一 ] 孤苦的牛郎，一贫如洗，为何竟然能娶到美貌、温柔的织女 做妻子？ 讨论明确： 1、老牛的帮助 2 、牛郎是个好小伙子 3 、织女也向往过人间自由幸福的生活 [ 问二 ] 老牛为何要帮助牛郎？牛郎又是如何周到照看老牛的？老牛 和牛郎平时关系怎样？从何处看出？ 讨论（略） [ 问三 ] 老牛对牛郎是如此的友好，作为牛郎的哥嫂照本更应对他友 好，可事实却怎样呢？这一鲜明对比说明了什么？ 讨论（略） [ 问四 ] 当老牛告诉牛郎叫他去湖边找一个可做他妻子的姑娘时，牛 郎拒绝了吗？他为何不拒绝，而且还很高兴地去了？这一情节说明 了什么？ 讨论明确：表现了牛郎对自由幸福生活的向往和追求。（初步揭示 故事主题） [ 问五 ] 织女是会怎样的姑娘？她和众仙女为何要溜到人间？一个 “溜 ” 字说明了什么？当牛郎恳请她留在人间一块过日子时，她答应了吗？ 她为何不拒绝？ 讨论明确：因为织女也渴望过自由幸福的生活。（初步揭示故事主 题） [ 问六 ] 织女喜欢过人间的生活吗？从何看出？她与牛郎的幸福生活 持续了多久？文句 “她乐极了，可有时候也发愁 ”在文中起何作用？ 讨论（略） [ 问七 ] 王母娘娘发誓一定要把织女抓回天上这一情节说明了什么？ 你感觉到故事中的王母娘娘有何象征意义吗？ 讨论（略） [ 问八 ] 一听说织女被王母娘娘抓走了，牛郎是怎样的反应？他为何 要去追？一个 “追 ”字说明了什么？ 讨论明确；说明牛郎有强烈的反 抗精神，他要追回心爱的妻子，追回幸福。（进一步揭示故事主题） [ 问九 ] 你对故事的结尾 —— 《鹊桥相会》满意吗？为什么？ 设问目的：发散思维， “一石激起千层浪 ”，意在诱导学生加深对课 文内容的理解。 讨论可能： 1、满意。原因：虽不能长相厮守，但毕竟也取得了一年 一度鹊桥相会的权利。 2 、不满意。原因：虽有鹊桥相会的一天，但毕竟是少得可怜，才一 天啊。 [ 问十 ] 《鹊桥相会》的结尾告诉了我们什么？你能给《牛郎织女》 的故事换一个更好地结尾吗？发挥你的想象。 设计目的： 1、感受民 间故事的主题思想； 2 、培养学生创新思维的能力； 3 、在反复尝试比较中，感受原作结尾的合理性。 讨论明确： “鹊桥相会 ”是牛郎、织女不懈抗争的结果（再次揭示故 事主题），但它同时也是一个悲剧，暗示旧时劳动人民向往自由幸 福生活的愿望是不可能得到真正实现的。 （故事换尾略） （第一课时在无尽的想象中结束，教师可要求学生课后继续讨论哪 种结尾更具合理性）。 三、布置作业： 1 、思考题：下列说法正确的一项是 （） a ．《牛郎织女》的故事中，牛郎和织女是劳动人民的典型，而王母 娘娘和牛郎的哥嫂是封建势力的代表。 b ．织女是一个判逆的女性，她的抗争，赢得了一年一度的 “鹊桥相