六年级上册《金色的脚印》教学设计.docVIP

　　写教学设计需要从学生的角度去多考虑，下面小编为大家介绍六年级上册《金色的脚印》教学设计范文，欢迎参考！ 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　2、能有感情地朗读课文。 　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 　　教学重点： 　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　教学难点： 　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 　　教学准备： 　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，导入新课 　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 　　2、汇报初读情况。 　　(1)主要讲了什么事? 　　(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。 　　(3)说说你还有什么问题? 　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?…… 　　补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 　　三、自主探究，讨论交流 　　1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 　　2、集体讨论交流 　　(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) 　　(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 　　(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。 　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 　　3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 　　四、课外延伸，升华主题 　　1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 　　2、课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗? 　　板书设计： 　　24*金色的脚印 　　小狐狸(被捉) 　　奶桩回 　　喂木放要 　　咬 　　老狐狸送食正太郎 　　(聪明、善良)搭救(善良) 　　编辑推荐 　　《金色的脚印》这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：课文按事情发展的顺序以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！ 　　1、光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 　　“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈──妈妈──”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了