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PAGE PAGE # / 3 教育传播学性质与研究对象论述 新中国电化教育的开拓者与奠基人南国农先生不仅对我国电化教育（教育技术） 的理论与实践发展做出了巨大贡献 , 而且对我国教育传播学的学科建设也做出了重 大贡献 , 他与李运林先生等一道 , 构建了具有中国特色的教育传播学理论体系 , 并在 实践中积极推广、践行教育传播学的思想。在庆祝南先生 90 大寿之际 , 对南先生的 教育传播学思想进行初步的梳理与探讨 , 以表达对先生的敬意。 一、传播理论是电化教育（教育技术）的理论基础思想的确立 在我国 , 传播学是在上世纪 80 年代初引入的 , 我国的教育技术工 二、对教育传播学性质和研究对象的深刻论述 南先生早在 1991 年就在《电化教育研究》上发表论文 , 阐述他关于教育传播学性 质、研究对象的看法。南先生指出 , 现代科学技术体系所包含的学科有几千种 , 仅自 然科学就有 2400 多种 , 这些学科大致可以分为两类：一类是单一学科 , 其内容只涉及 一门科学的领域 , 如数学、物理学、化学、社会学、经济学等等；另一类是交叉学科 , 其内容涉及两门或两门以上科学的领域。交叉学科又可分为三种类型：一是边缘科 学 , 是两门学科相互交叉的产物 , 即两门学科的基本理论、方法 , 作用于同一个研究对 象 , 其内容涉及两门科学的领域。二是综合学科 , 是两门以上学科