《荷花》第1课时示范课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

《荷花》教学设计 教材分析 本文描绘了夏日消晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自 然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引：第二、三自然段描写了荷花的形状 和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香 一一观察形状一一欣赏姿势一一展开想象一一回到现实”这一过程，思路非常清晰。 作者对i吾言的运用纯熟自然.用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者 使用了很多富有动感的词语。比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷 叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起：“日”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃 生长的样子；〃饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出 的感觉。其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩 黄色的小莲蓬“雪白的衣:发”这些诃语把事物的样了?展现在读者面前，具体而鲜活。 在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将?池荷花在风中摇曳起肄的 姿态写得活灵活现。“我“穿若雪白的衣裳”随着微风“翎翱起舞”.“姑艇飞过来，告诉我 清早飞行的快乐”.“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”建我”与花儿共舞.与蜡蜓、小鱼谈话, 使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活” 了。 课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳.插图既能悄助学生了解荷花 的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 教学目标 I?认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会与“瀚、蓬”等II个字，会 写“荷花、清香”等18个词语。 有感情地闸读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声 词。背诵第二至四自然段， 教学重点 会写“浦、蓬等11个字，会写■荷花、清香”等18个词语。 教学难点 能读好“花海儿、花骨朵儿等儿化诃和“莲蓬、衣裳等轻声词。背诵第二至四自然 段。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、 导入新课 诗歌导入： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同? 接天莲叶无穷智， 映日荷花别样红。 这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景色，通过对西湖中荷花的赞关，委婉地表 达对友人林子方的深情。今天我们要学习?篇关于荷花的文章，让我们?起来感受?下叶圣 陶先生的荷花又表达了怎样的情感。 板|5?： 3.荷花 【设计意图】本节课通过诗歌导入.吸引学生兴趣.进而导入新课“ 二、 讲授新课 （~）识字解词 .学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1） 不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2） 读准每一个字的字音.圈出生字词： （3） 读通每个句子，读不通顺的多读几遍： （4） 给每个小节写上序号。 .检查自学情况。 （1） 出示第一行生字（课件出示〉 航 peng zhang plan doo ft 1 K K 指名认读.相机正音,并用生字口头组词。课件出示生字组词。 （2） 开展读字游戏。 开火车读，再读. 小老师领读，齐读。 生字书写。 出示生字：海露蓬胀裂姿势仿佛随（1）记生字: 出示生字：海 露蓬胀裂姿势仿佛随 （1）记生字: 升?动脑筋记生字，学生各拧己见，然后教师总结: 找?找: 左右结构：胀仿佛随 左右结构：胀 仿佛随 上下结构：蓬裂姿势 上下结构：蓬 裂姿势 左中右结构：帽 独体结构：止 减?减: 换一换: “《r换掉“瓜”加上“i ”?是“辩气“胀”换掉“月”加上“弓）是“张二 “《r换掉“瓜”加上“i ”? 是“辩气 “胀”换掉“月”加上“弓） 是“张二 “姿换掉“女”加上“贝二 是“资七 （2）组词语：绐生字找朋友, 用生字口头组词。 （3）指导写字: a?师范写，重点指导“面、蓬、胀、裂、姿、坍、仿、佛、随、蹈、止书写，并讲述 组词、造句。 提示：在指导学生注意书写的同时.动态演示字体的笔顺书写，同时注?意观察字体的部 首及笔画。 老师范写，学生在习字本上描红、临写生字?（提醒写字姿势Q 指名说说这些生字在山字格中的位置以及书写要点。 d?教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准辎个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描红。 （4）展示学生写字作品.讲评,适当奖励。 【设计意图】通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画悠受字的行笔顺 序。 认识本课出现的事物。 荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔 里面有一颗莲子，可做种子亦可食用。 借助语境理解词语。 （1） 荷叶挨挨挤挤的，像一个个珥绿的大圆盘。 挨挨挤挤：挤来挤去，亦用以形容人多杂乱. （2） 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的. 花骨