《自相矛盾》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

《自相矛盾》教学设计 教学目标 L理解寓言故事的内容.感悟寓言故事的深刻寓意。 通过说、问、演、练等活动,学生在了解故事浏意的基础上受到教育。 教学重点 理解富言故小的内容，感悟寓言故小的深刻富意” 教学难点 通过说.问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。 课前准备 教师：制作多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、 讲述故事，感悟寓意 1 .谈话导入。 师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。 师：今天的天气真好，阳光明娜，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又 说滂沱大南，这是自相矛盾） 2.自相矛盾就是?个人说话或行动前后不?致，互相抵触。我们?起来读?读这篇课文。 《齐读课文） 3 .这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是. 不能自相矛盾，说活做小皆应三思而后行） 四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事） 全班交流汇报。 【设计意图】通过举例，引导学生感悟窝言故事的深刻寓意,指导学生根据自己的理解， 用自己的话讲讲这个故事。此坏节为完成课后习题第3题而设计。 二、 对比阅读，活学活用 老师在一本次言故事书上.看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事?（课件出示故 事） 先指名学生读，再齐读。 你们是喜欢文言文的《自相矛佰》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲 言） 师小结：文言文短小精悍.但难憧：现代文通俗易侦,但篇幅较长. 4 .这篇文言文是战国时期的的非子写的?（课件出示作者简介） 古人的智莅真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里盆含的道理至今仍让人受益无穷. 思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。 这个楚国人的买卖还能做卜去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说 话、做事前后抵触，不一致，做牛.意要实事求是，讲诚信） 【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文 言文和现代文的特点。引导学生了解钵非子，明白一个人的思维的重要性? 三、联系实际，感悟寓意 L楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀白己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西 都无法戳破它！”然后，他又夸就自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳 破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？ ”这时那个人是什么反应？ （那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也） 2. “其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆 其说） 3 .生活中有类似的事情吗？（指名学生说） 生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做?（要 言行一致、说到做到、实事求是，实话实说） 今天我们学习了文言文《自相矛盾》，问顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文 言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中藻含的道理， 最后做到熟读成通） 教师小结：今天我们读憧了文言文《自相矛盾》的意思，领胳了古代文言文的独特韵 味。这篇文言文言凝练，只用71个字，就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑 的垫人.知晓『一个深刻的道理。希望问学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛 盾！ 【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的申例,加深对课文麻堂的理解” 总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。 四、 课外拓展 你还知道哪些窝言呢？介绍《叶公好龙》、《对牛弹号》、《望桁止渴肽a掩耳盗铃》的小 故事.让学生试若读J读文言文W掩耳盗铃》. 【设计意图】在学习《自相矛盾》的基础上，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们 一?把打开文言文知识宝库的钥匙。 五、 检测巩固 用自己的话说说卜?面句子的意思。 如何理解最后一句话。 【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。 六、 布置作业 搜集并回读更多的寓言故事.和同学互相交流。 【设计意图】通过引导学生从课内走向课外，加深学生的阅读感悟“