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读书交流会发言稿 读书交流会发言稿三篇 今天，我要向大家介绍的是这本书。 出示，书的封面（介绍于永正）于永正 全国名师，江苏省特级教师， 1995 年被评为“国家有突出贡献的专家”享受国务 院特殊津贴。在语文教育方面是泰斗级的人物，有很深的研究。并且是很有教育情 怀，对教育很有研究的真正的专家、教授、作家。 当时，在郑州国培时，听学员提到过他，又听至少三、四个老师说到过他， 于是就很好奇，这本书是 10 月份就从网上买了这本《于永正：我是怎样教语 文》。在 10 月 18 日这天，我翻看了几页，就感觉这本书是我最先看的。 （笔记本第一页 10 月 18 日 出示）可是直到后来准备，评职称讲课答辩 的事，把读书这件事放后了。但这本书是装在包里，每周都随我回家、外出、到 校，可以说有时想读，但心静不下来。 11 月 12 日讲完课又开始， （第二页 11.12 日 出示）静心地读到现在。今天已经是 11.23 日（ 出示笔记 11.23 ）， 我才读了一半。是我读书以来，读得最慢的一本书。读得慢，也好。 读得慢，一是因为书中的某篇某句某个观点，或让我身同感受，或让我醍醐 灌顶，或让我跃跃欲试。 所以，读读停停，脑中不断翻出前面读过的一些语文教学或教育方面的书， 翻出一些教师的公开课，用书中的一些观点去看，去想这些，似乎是站在几个山头 之上，俯瞰全貌， 虽是模模糊糊，但总好似有些清楚。 读得慢，也让我知道了。读书，不急。首先从心态上不要把自己逼急，可以 有个小计划，每天读多长时间。但不要硬性计划每天读几章或多少页，因为有的东 西，匆匆读过后，到后面才发现，无意识中还是会复读前面读的快的部分，回头算 一下，还是不如慢慢读。所以，不急，计划每天的读书时间，而不去计划读多少。 第 1 页 共 10 页 读得慢，是还有一个心理原因。像这样的书，我舍不得读得快。现在才读了 一半就想，读完，我再去哪儿找一本像这样让我入眼的书？对我帮助这么大的书？ 好像小孩买了心爱的食物舍不得快吃完；买了漂亮的衣服舍不得穿一样。 《语文新课程标准》从识字、写字、阅读教学、习作、口语交际等方面对教 学目标有了规定。这几项也是语文教学最最核心的问题。怎样做好这几项，这本书 里都有答案。 要想正确认识语文教学，要正确认识语文的功能。也就是：让学生学习语文 是做什么的？这个问题。在这里，大家也可以讨论一下。 总结一下，大家刚才的讨论：除了学好语文，适应现在的考试外，就是会用 语文应付生活，有良好的语文素养……这就是语文具有工具性和人文性。工具性让 我们会用语文说话，书写，表达观点，从古到今，跨越几千年的那么多知识是怎样 传下来的？就是靠语文，靠文字永久留下来的。人文 性就学生通过学语文，通过文章中的语言文字，让我们获得丰富的内心感 受，有感情，会审美，会更好地生活。 但于小学生来说，学习一门学科是需要拾级而上的，也是为了有一个统一的 量化标准。所以，国家统编了教材，学校就有了各年级不同的语文教材。从这方面 来看，语文教材是孩子学习语文的例子，但不是全部。一个教师花了很大功夫去教 好教材，并不代表他教了好语文。 要学好语文靠的是什么？（大家可以讨论） 教师的语文课要上好、要让学生有兴趣学…… 于永正老师说：“教语文就抓好两个方面读和写就行了。”读，就是多读 书，多读教材以外经典的书。写，就是写好字，写好作文。 1. 山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。李希贵先生任校长 后，实施了一个名叫“语文实验室计划”。“计划”规定：高中每周六节语文课， 四节放手让学生读书（包括课外书）。老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语 文知识。一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室的门，对读书的学生 说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。此事被李校长知道 第 2 页 共 10 页 了，于是他请高一的老师出一张语文