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《角的初步认识》说课稿 一、说教材： 1、 教材内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第 三册《角的初步认识》 2、 教材分析： 南的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从 引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再 通过学生实际操作活动，如折叠、制作学具等加深对 角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角 的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分 名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操 作，折纸、制角、画角、比角的大小等，以促进学生 空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后 进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形 奠定了基础，起着承前启后的作用。 3、 教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课 标的三个方面知识、能力、情感方面制定了教学目的: 知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称； 会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较， 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力， 发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事 物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围, 培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认 识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初 步学会用直尺画角。难点是学生通过直观感知理解角 的大小与边的长短无关。 二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为 困难，因此为了帮助学生更好地认识南，整个课时将 观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯 穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象 概括，充分遵循了（从）感知T （经）表象T （到）概念这 一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一 折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教 学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能 力。并充分发挥现代教学多组合的，通过形象生动的 教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成 动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分 析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而 进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的 最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 三、说教学过程： 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在 情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是 紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒 体计算机的教学，通过它的形、声、色、动、静的变 化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生 的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让 学生整堂课都处在”好奇”、”好学”的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一 模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题， 发现规律。 〈一〉导入：我采用情景复习导入法导入新课。 同学们，今天老师带您们一起到图形王国去玩一 玩，您们想去吗？（课件出示：图形王国），这里就 是图形王国，到底谁会来迎接咱们呢？（课件出示长 方形、正方形、三角形和圆形。） 师：谁愿意大声说出他们的名字？（长方形、 正方形、圆形、三角形。） 师：说的真好！而且回答问题特别完整，其他同学要 向他学习。 师：这些图形都是我们的老朋友了。他们就像你们一 样很喜欢表演，现在我们邀请三角形来给我们表演魔 术好不好？（好，掌声欢迎它），请小朋友擦亮眼睛 好好的盯着它，看好他们到底怎么变。（教师播放动 画） 小朋友请看：三角形——最后变成了什么？（同学自 由说答案），老师告诉你们“这就是我们今天要交的 新朋友——角。（师板书课题：角的初步认识） 心理学研究表明,儿童在上课前10—15分钟的注意力 是最集中的,所以导入很关见,又明确了学习目标, 进入课题。 〈二〉引导探究 我从身边学起，让学生亲自动手操作操作、小组合作 的方式进行新知的学习。 1、 通过感知，建立概念 我角：校园场景图的角，我们身边的角(屏幕出 示校园场景图) 摸角：角摸起来是什么感觉呢？用三角板其中一 个角试试看。一个角有几个顶点和几条边？［课件演示］ 认角 辨角：判断下列图形是不是角？ 2、 创造角，比较角的大小 活动角游戏 学生用纸片折角比大小 可见角的大小与边张开的大小的有关，与边的长短无 关。 新课标提倡做数学,要解决数学柚象性和学生思维形 象性之间的矛盾,关键是靠具体的操作与观察。因此 教学中我重视形象直观的作用,充分利用和创造各种 条件,提供大量的感性材料,学生通过找角、折角、 做角等操作实践,及观察电脑的动态演示,使学生在 动手操作