最新人教版物理初中《太阳能》教案（高效课堂版） (2).docVIP

太阳能 教学目标 知识要点 课标要求 1．太阳 了解太阳结构, 太阳能的产生 2．太阳能是人类能源宝库 知道自然界中一切能源都来自于太阳能 3．太阳能的利用 了解如何利用太阳能以及太阳能的优缺点 教学过程 新课引入 植物、变幻的色彩、利用的能源等, 这些美丽的景色、多彩的世界都离不开太阳. 学生观看视频, 了解太阳对地球及人类的重要性. 人类使用的很多能源, 如化石能源、风能、光能等都是来自于太阳, 下面我们对太阳能进行一个初步的了解. 合作探究 探究点一 太阳──巨大的“核能火炉〞 活动1：阅读课本中的内容, 思考以下问题：:〔1〕地球距离太阳有多远？〔2〕太阳有多大？〔3〕太阳有多热？〔4〕太阳的能量来源是什么？〔5〕太阳的年龄是多少？它还能燃烧多少年？播放《宇宙与人》中有关太阳的介绍. 学生带着问题阅读课本, 交流后答复：太阳距地球约1．5×108km；太阳的直径约是地球的110倍, 它的质量约是地球的33万倍；太阳外表的温度约6000℃, 内核的温度高达1．5×107℃；在太阳内部, 氢原子核在超高温下发生聚变, 释放出巨大的核能；太阳像一个巨大的“核能火炉〞, 它已经燃烧了近50亿年, 它还能再燃烧约50亿年. 教师归纳总结：太阳核心的原子核发生的聚变反响, 使太阳核心释放的巨大核能向外扩散, 传送到太阳外表, 大局部太阳能以热和光的形式向四周辐射. 探究点二 太阳是人类能源的宝库 太阳就是一个巨大的核聚变的能量库, 它每秒向外辐射的总能量高达3．74×1026J, 相当于每秒钟燃烧1．28×1026t的标准煤. 但从太阳发射出来的总能量中, 到达地球的太阳能只是太阳向外辐射能量的20亿分之一. 但即使射向地球的太阳能也不能完全照射到人类经常居住和生活的地区. 活动1：了解人类常用的能源, 如风能、生物质能、化石能源等, 你能说出它们的大致形成过程吗？ 学生通过讨论, 说出几种常用能源的形成过程：如风能是由于太阳照射空气, 使空气冷热不同, 形成对流而成风；生物质能是由植物的光合作用积聚而成的, 来自于太阳. 生物质能是由植物的光合作用积聚而成的, 来自于太阳. 活动2:人类使用的很多能源都直接或间接来自于太阳能, 那是不是人类使用的所有能源都来自于太阳呢？ 学生交流、讨论后得出结论：人类使用的能源中除地热能、潮汐能、核能以外的能源几乎都来自于太阳. 探究点三 太阳能的利用 活动1：地球上的能量大都来源于太阳能. 在生产生活中你见过利用太阳能的实例吗？ 学生说出生活中利用太阳能的实例, 如太阳能热水器、太阳能电池等. 活动2：展示太阳能利用的图片, 太阳能热水器、太阳能汽车、植物的光合作用、太阳灶、太阳能电池等. 你能从能量转化的角度给它们进行分类吗？ 学生讨论, 尝试进行分类. 把太阳能转化为热能：太阳能热水器、太阳灶；把太阳能转化为电能：太阳能电池、太阳能汽车；把太阳能转化为化学能：植物的光合作用. 活动3：你能说说太阳能使用的优点和缺点吗？学生讨论、交流太阳能使用的优点和缺点. 学生交流、讨论后得出结论：优点：环保无污染, 可再生；缺点：现阶段太阳能利用率较低, 本钱较高等. 板书设计 第3节 太阳能 教学反思 通过本节课的学习, 学生收获了不少知识. 了解到了太阳能的产生机理, 对太阳能有了新的认识, 知道太阳能是人类能源的宝库以及目前直接利用太阳能的方法. 在通过分析煤、石油和天然气的形成过程中, 通过播放动画视频, 这样能激发学生的学习兴趣, 突破常规的说教讲解过程, 将枯燥的知识形象化, 生动化. 同时在课上鼓励学生多动脑, 多实践. 给他们相对充裕的时间, 他们会有所得. 同时也要培养他们严谨的科学态度, 潜移默化教给他们正确的科学方法. 另外还要通过种种措施和手段, 激发学生在课后仍然保持科学探究的热情, 由课内到课外、由被动到主动, 逐渐使学生养成自主学习、勤于思考的好习惯. 第3节 平面镜成像 教学目标 知识与能力： 1.了解平面镜成像的特点. 2.了解平面镜成虚像, 了解虚像是怎样形成的. 3.理解日常生活中平面镜成像的现象. 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 教学重点： 1.平面镜成像的特点. 2.球面镜的光学性质. 教学难点： 1.虚像的概念. 2.球面镜的应用. 教学用具 平面镜〔大小形状各不同〕、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜. 教学过程 一、情境引入 “面孔〞和各种各样的“物体〞, 并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜, 把出现在镜子里的“面孔〞物体叫做像. 再让学生观察自己在平面镜中的