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《分式的通分》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．理解分式通分的意义、依据和方法． 2．能正确、熟练地运用分式的基本性质，对分式进行通分． 过程与方法 经历用类比、观察、联想的方法探索分式通分的方法的过程，理解分式通分的意义、依据和方法． 情感与态度 激发学生强烈的求知欲，培养学生对数学的热爱，使学生享受到用数学思想解决实际问题的成功体验． 教学重点 运用分式的基本性质对分式进行通分． 教学难点 最简公分母的确定． 教学过程 一、情境导入 师用多媒体出示： 某市为缓解某交通路口车辆堵塞现象，决定在该路口新建一座大型立交桥．原计划x个月完工，每个月需完成工程量的几分之几？如果这项工程要求比原计划提前3个月完成，那么每个月需完成工程量的几分之几？ 师生活动：师组织学生分组讨论，得出答案，从而引出本节内容． 结论： 原计划每个月需完成工程量的，实际每个月需完成工程量的． 这两个分式的分母不相同，那如何使分母变为相同的呢？这就是本节课将要学习的内容． 设计意图：通过实际情境激发学生的学习热情，通过学生的讨论交流引导学生列出两个异分母分式，从而为引出新课做铺垫． 二、探究学习 交流与发现 （1）你能把“情境导入”问题中的两个分式化为同分母的分式吗？ 师生活动：可让学生回忆分数通分的意义和依据，然后通过与分数通分类比，尝试把两个分式化为同分母分式．由此给出分式通分的意义． 结论： 类比分数的通分，因为x（x－3）是分式与的公分母，所以可以把它们都化成分母是x（x－3）的分式．根据分式的基本性质，得 ，． 归纳概念：像这样，把几个异分母的分式化成与原来的分式相等的同分母分式的变形叫做分式的通分． （2）观察分式与你发现它们的分母有什么特点？它们的公分母有多少个？如果把它们化为同分母分式，你认为应当从中选择一个怎样的整式作为它们的公分母？ 师生活动：教学时，应让学生充分对问题展开讨论，先让学生尽量举出一些和的公分母，发现它们的公分母有无数多个．找其中最简单的，由此引出最简公分母的概念，并与分数通分时的相应概念进行对比． 结论：分式，的分母2x2与3xy分别都是单项式，系数2和3的最小公倍数是6，字母因式x、y的最高次幂分别是x2、y．它们的公分母有无数多个，如12x3y，24x4y2等．应当把系数最小，含有字母最少，次数最低的6x2y作为这两个分式的公分母． 归纳概念：与异分母分数的通分类似，异分母分式的通分，关键是确定它们的公分母．通常取各分母系数的最小公倍数与所有字母因式的最高次幂的积作为公分母，这样的公分母叫做最简公分母． 总结：确定最简公分母的方法 ①最简公分母的系数是各项分母系数的最小公倍数； ②找出各分母中相同字母的最高次幂作为最简公分母中的一个因式； ③只在一个分母中出现的字母，连同它的指数也作为最简公分母中的一个因式． （3）要把分式，化成分母是6x2y的分式，它们的分子分母应当分别同乘一个怎样的整式？ 师生活动：师引导学生观察分式分母的变化，利用分式的基本性质来解决问题． 结论： 分式化成分母是6x2y的分式分子分母应当分别同乘3y； 分式化成分母是6x2y的分式分子分母应当分别同乘2x． （4）你能把分式与进行通分吗？ 师生活动：师引导学生先寻找两个分式的最简公分母，学生再利用分式的基本性质完成通分过程． 结论：因为与的最简公分母是6x2y，6x2y÷2x2＝3y，6x2y÷3xy＝2x． 所以；． 设计意图：利用问题串，引导学生运用合情推理由分数的通分推测出分式的通分，由分数的最简公分母推测出分式的最简公分母．增强了学生的类比、联想能力． 三、例题精讲 例1 把下列各题中的分式通分： （1），，；（2），． 师生活动：本例（1）中三个分式的分母都是单项式，（2）中两个分式的分母都是多项式．对于分母是多项式的情况，应让学生明确应先把各个分母分解因式，然后仿照分母是单项式的情况进行通分． 解：（1）分式，，的最简公分母是12x2y2， ＝＝； ＝＝； ＝＝． （2）因为m2－16＝（m＋4）（m－4），所以分式与的最简公分母是 2（m＋4）（m－4）， ＝； ＝． 方法总结：分式通分的方法 （1）当各分式的分母都是单项式时，先确定最简公分母，再将最简公分母分别除以各分母，把所得的商作为通分时该分式的分子、分母同乘的因式，然后利用分式的基本性质，将它们通分； （2）当分式的分母中有多项式时，应当先把多项式按某一字母降幂排列，再把各分母分解因式，然后，仿照分母是单项式的情况进行通分． 例2 通分（1），，； （2），，． 分析：（1）x2－3x＋2分解因式为（x－1）（x－2），故最简公分母为（x－1）（x－2）． （2）2x＋2分解因式为2（x＋1），x2－x－2分解因式为（x－2）（x＋1），8－4x分解因式为4（2－x