一年级《胖乎乎的小手》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《胖乎乎的小手》教学设计   一、教学目标：  1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。  2、正确、流畅地朗读课文。  二、教学重点、难点：认字  三、教学过程：  ㈠、谜语激趣，引入课文  猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”〔手〕  引入课文：人的手多么灵活啊！今日，我们要认识一双胖乎乎的小手。〔板书课题〕  这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。  ㈡、初读课文，整体感知  1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。  做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏关心记忆。〔找伴侣，开火车的形式认读去音节生字〕  2、再读课文，把课文读通顺，读流利。  别忘了每次我们认识新伴侣后的任务：把生字宝宝送回家。  ①、检查读长句子。  出示4个句子：⑴、全家人都喜爱兰兰画的这张画。  ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！  ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！  ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！  ②、指名读句，引导学生先说优点，再评缺乏。  ③、读了这四句话，你发觉了什么？完成练习说说做做。  〔我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。〕  3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。  ㈢、自主识字，指导写字  1、自主识字。  说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？  〔加一加、减一减、换一换〕  2、写字指导。  ①、同桌比较“着、看”的异同。  ②、全班沟通。  ③、观看“着、看”在田字格中的位置。  ④、教师范写，留意“着、看”中撇的书写。  ⑤、学生描红练习  教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个〔〕，让他们在里面填上合适的形容词，于是“秀丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今日的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较胜利的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采纳了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜爱这种朗读方式，所以气氛也显得比较强烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来关心记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些缺乏之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比方说“看”和“着”，缺乏学问的连贯性是我教学思路上所缺乏的。  第二课时  一、教学目标：  有感情地朗读课文，养成敬重长辈的美德。  激发学生关心长辈做事的愿望和行为。  二、教学重点、难点：  朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。  三、教学过程：  ㈠、游戏稳固识字  以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮助读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。  ㈡、朗读指导，感悟文意  1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。〔带“。”读重音〕  句一：我只是画了自己的小手啊！  句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？  句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！  2、出示课文插图，指导分角色朗读。  ⑴、出示课文插图，联系课文说话。  “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？  他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。  ⑵、指导分角色朗读。〔加“。”读重音〕  爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”〔语调上扬〕  妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”〔笑着读〕  奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”〔夸奖的语气〕  3、全班沟通。  ⑴、小组为单位，分角色朗读课文。  ⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。  引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？  沟通：他们的语气和气可亲，充满关爱和赞扬。  兰兰的语气天真活泼，有礼貌。  ⑶、学生表演读  4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？〔也可以谈自己〕  b、创作画《我有一