一年级语文下册第八单元教材分析（之二）－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 一年级语文下册第八单元教材分析（之二）－教学教案   〔五〕、《火车的故事》  1、教材分析  本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，呈现了我国铁路建设快速进展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。  本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流畅地朗读课文。  本文的难点：〔1〕、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解  〔2〕、对课文中出现的几个词语，如：“疾驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。  〔3〕、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。  2、教学建议  〔1〕识字：本课的生字多，且较难，有很多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。  ①呈现多样的识字方法，激发学生识字的主动性。  提、速、查：让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。  郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。  断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”〔断〕。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”〔修〕“林中看夕阳，像在梦幻中”〔梦〕。“小王一人在小弄里跑”〔弄〕。 　　②创造丰富的教学情景，留意在复现中稳固。 儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以稳固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字平常也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复出现，让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最简单遗忘的生字写在各种好玩的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的情景教学稳固生字，学生很愿意接受。  〔2〕、写字。  本课要求书写的六个字中四个是合体字“名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提示学生留意的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。  〔3〕、朗读感悟  我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，学生对这类课文最不感兴趣，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键。  ①实物演示激发兴趣。  A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发觉后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时学生确定纷纷举手回答下列问题。(靠机车带动)  B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？学生也肯定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？  ②课件演示激发兴趣，边讲解。  A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。  B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。  C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。  D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近一般飞机。)随机追问，你最喜爱哪种火车？学生肯定回答最喜爱磁悬浮火车。哪为什么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也简单理解了“绿色环保型”火车了，也知道演化带来了好处：“速度快，污染小”。  4、结合课文理解词语。  〔1〕课件演示疾驰而过时理解“疾驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边疾驰而过。  〔2〕夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告知学生“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让学生去说。  〔3〕、海拔：教师在黑板上作简笔画，关心学生理解。  〔4〕、创举：这个词特别抽象，假如老师向学生解释说是世无前例的举动，那学生会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(学生回答：真也不起!)对呀!从来没有人把