一年级《小小的船》说课教学设计9.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小小的船》说课教学设计9   一、说教材  《小小的船》是一首优美的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空秀丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。  本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。  二、说学生  一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。  三、说教法  从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采纳情境教学法。  四、说教学流程  １、出示谜语，激发兴趣  本课一开始，我就借助多媒体ＶＣＤ，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的留意，培育了他们仔细听的习惯，并能一边听一边想。  ２、创设情境，理解课文  《课程标准》指出：学生是学习和进展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以剧烈地真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。  ⑴　图画展示，创设情景。  〔教师出示图画并用语言描述〕小伴侣，看这晴朗的夜晚，闪耀的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！〔教师出示圆月〕，有时候月亮是这样的，〔出示新月〕月亮有时候又是这样的 。教师趁机提问：  ①　这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？  ②　课文中小伴侣看弯弯的月亮为什么觉得像小船？  ③　你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？  由浅入深的提问，既符合学生思维进展的顺序，又表达了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着剧烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特殊是对“弯弯的月儿像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。  ⑵　综合运用图画、语言、音乐，再创情境。  〔教师描述〕假如如今是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！〔播放ＶＣＤ中的背景音乐〕如今请大家听着音乐轻轻摆，渐渐地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？〔此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。〕  当学生睁开眼睛，〔师播放课件〕哈，小伴侣如今我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱起《小小的船》〔播放 ＶＣＤ儿童歌曲《小小的船》〕，伴随着歌声的响起，学生就会进入奇妙的境界。  教师随即出示句式：我观察了____。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？  不难看出，在理解重点句子时，依据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生心情为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中  ３、朗读训练。  学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培育想象力并进行朗读训练。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体ＶＣＤ中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上秀丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。  接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采纳规律引读。  ⑴　弯弯的月儿像什么？  ⑵　小小的船儿怎么样？  ⑶　我在小小的船里坐，只观察什么？  针对小伴侣好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。  竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小伴侣仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的主动性，满足求胜欲望。  此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增添对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不