科学技术造福人类教学反思.docVIP

科学技术造福人类授课反思 科学技术造福人类授课反思 科学技术造福人类授课反思 科学技术造福人类授课反思 今天，上了《科学技术造福人类》一课，在知识技术领域中采用“经历、体验、感觉、研究”等学习过程，经过小组谈论、学生交流等方式让他们去体验和感悟， 丰富自己的学习经历和经验。 使他们认识科技发展对人类生计环境的积极影响作用， 懂得我们的生活每天都和科技亲密联系在一起， 领悟科技与人类生计发展的重要关系， 初步培养学生了对科学技术的热爱之情。 新课程授课推行的一个基根源则是确立学生的主体地位。 “让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我特别注意发挥学生主体的作用，敬爱学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于英勇地公布自己的见解，个性获取了张扬。可是令人遗憾的是，有时在气氛热情、民主的课堂里却只漂亮到学生的风采，老师扮演的忧如是没关紧急的角色。比方，我在课前把全班分成若干小组，把问题部署给学生， 课前由学生查找相关资料， 上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。 由于各小组准备充分， 因此学生的热情很高，也讲得有条不紊， 可是受年龄、经历及知识水平的限制，有些问题说得不够完满， 有些见解也有失偏颇， 我在小组总结时应该予以补充和纠正。 可是在一节课里我可是在各小组间穿行， 把权益从一个小组传达到另一个小组， 就像一个置身于世外的旁观者， 在学生学习的过程中，我缺乏有效的指导。新课程倡议学生自主学习、研究性学习，但这种“自主与研究”有时会使学生惊慌失措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的领路人， 把他们从偏执 引向正轨。因此，在今后的授课中，我除了创立丰富的授课环境、激 发学生的学习动机、 供应便利为学生的学习服务外， 更应该指导学生 形成优异的学习习惯、思想方式，掌握学习策略，同时与学生分享自 己的想法和感情，真切成为学生学习的导游。