《整百、整千数加减法》教学设计.docVIP

数学学科研讨课教学设计方案 单 元 第2单元 课题 游览长城——整十、整百数的加减法 教学内容 青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗4，课本28——29页的内容。 教学目标 1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。 2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。 3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。 4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。 教学重点 理解并掌握整十、整百数的加减及几千几百加减几百的口算方法。 教学难点 给定一个方向辨认其余三个方向。 教学具 准备 课件、实物投影。 教 学 过 程 设 计 一、创设情境，提出问题： １、复习铺垫 （1）20个十是多少？? 36个百是多少？???5个千是多少？?? 80里面有（ ）个十?? 130里面有（ ）十?? 500里面有（　）个百 4000里面有（　）个千 （2）70+20=?? 90-50=? 80+5=? 47-40= 38-8=? 4+50=? 30+70=? 80-20= 2、谈话： 你们去过北京的长城吗？这节课老师带领你们到长城去看一看！（出示情境图） （1）你发现了什么数学信息？ 学生寻找发现的信息并汇报，教师有选择地板书：小力登了110级台阶，小宇登了90级台阶。 从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约800米。 （2）你能提出哪些数学问题？ 　先让学生独立思考，可能提出以下问题：从入口到北四楼有多长？小力比小宇多登多少级台阶？（教师板书这两个问题） 二、自主学习，小组探究： 1、解决问题：从入口到北四楼有多长？ 要解决这个问题，需要哪些信息？（学生寻找相关信息） ２、小组合作解决问题： 先独立思考，怎样列式？自己写出算式，再小组交流。 如何计算得数？把计算过程写出来，并在小组内说说你的想法。 三、汇报交流，评价质疑： 全班进行交流。 学生可能出现以下几种想法： 借助计数器拨一拨 300是3个百，500是5个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800 因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800 个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫） 1、用笔算方法 2、算法迁移，解决问题：小力比小宇多登多少级台阶？ 谈话：解决小力比小宇多登多少级台阶？,如何列式？ 学生列式：110-90= 谈话：你想怎样口算这道题？ 学生说说自己的口算方法。对学生不同的算法，教师都给予肯定。 3、巩固算理，优化算法 出示第一组口算题： 500+300? 600-200? 200+700? 900-500? 600+300? 800-400 学生口算，挑几个说明算理。 四、抽象概括，总结提升 谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算） 口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？ 学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。 五、巩固应用，拓展提高 1、出示第二组题： 5000+3000=? 3000+2000=? 9000-6000=? 7000-2000=? 4000+5000= 谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？ 学生类比、推理出算理并口述。 2、学生独立完成课本P30第5题，集体交流反馈。 六、全课总结 谈话：这节课我们学习了哪些知识？ 你有哪些收获？ 板 书 设 计 游览长城——整十、整百数的加减法 1、从入口到北四楼有多长？ 2、小力比小宇多登多少级台阶？ 500+300=800（米） 110-90=20（级） （1）5个百加3个百是8个百， （1）11个十减9个十等于2个十，就是20 8个百就是800。 （2）5+3=8 （2）11-9=2 500+300=800 110-90=20