一年级数学位置教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版一年级数学位置教学反思（部编） 身为一名到岗不久之人民教师，XX们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中之很多讲KE技巧，那么大家知道正规之教学反思怎么写吗?亲爱之读者，小编为你（您/妳）准备了一些一年级数学位置教学反思，请笑纳! 一年级数学位置教学反思1 数学教材中确定位置之方法是平面上确定位置之方法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而生活中确定位置之方法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中位置之确定方法与生活中之相反?XX在教学这个问题时，也曾产生过这一疑问，对学生提出之质疑束手无策，但是最终问题得到了圆满之解决，现在就说说自己之方法供老师们参考。 当学生提出质疑后，XX让学生联系学过之统计图(第一册教材中就出现了)进行思考，统计图之画法也是自下向上来涂之，这与位置之确定方法是一样之。再让学生进行思考，有学生能够进行解释了，自下而上来观察、确定物体之位置就是数学上规定之一种方法，不一定非和生活中常用之方法一样。图形和植物是按XX们观察到之上下左右分，人和动物怎么办?这是个难解决之问题，经过讨论让学生说明动物和植物一样不分左右，与XX们人观察之左右为准。人物就与人物在图中之左右为准。让学生明确这个道理，XX反复让学生演示直到熟练。交给学生学习之方法，能够用数学之方法来解决问题提高能力。 一年级数学位置教学反思2 本节KE之内容属于“图形与几何”领域之内容，是在具体之情境中根据行与列这两个因素来确定物体之位置，继而学习用数对表示具体情境中物体之位置。 成功之处： 在教学中采用了“扶放结合”之方式来突破重难点。“扶放结合”之教学模式正是“以学生为主体，教师为主导”之教育观之体现，既要让学生主动地去获取知识，教师又要很好地把握KE堂，引导学生学好知识。在教学中“扶”之方面XX主要做到以下几点：一是要引导学生用列和行来说明张亮之位置，让学生明确用行和列才能表示具体之位置;二是对感念“数对”之引入上，可以在学生明确用行与列来确定位置后，由教师直接讲解出来，并对注意事项进行说明，让学生学会用数对表示位置。在学生之“放”上，让学生通过小组交流、独立思考、自主学习等方式，在教师之引导下，能够用清晰、完整之语言来表述自己之见解和主张，能用自己之思维方式理解内容和方法，主动获取知识和技能。 不足之处： 在教学例2之时候，没有注意强调在确定一个点之位置时，一般都把该点对应横轴上之数写在数对之后面，把纵轴上之数写在前面，导致进行练习时出现很多错误。 再教设计： 在以后之教学中还需注意知识之完整体系，不遗漏知识点，把该教学之知识点完整地呈现给学生，让学生注意语言之表述，规范数学语言之逻辑性，培养学生之用数学语言表达之能力。 一年级数学位置教学反思3 一年级之同学对于方位已经有了初步之认识，但很多同学还存在着一个问题，就是左右不分。因此，在本节KE之教学中，XX着重强调对左右之认识。 1)由教室引入本KE学习内容，从学生身处之教室出发，让学生们观察，教室里有些什么，再出示书本之主题图。让学生们说一说教室里之人或者物之间之位置关系，紧密结合同学们之教室环境，学生们会觉得十分之。亲切熟悉，也易于接受。 2)带领学生一起进行想想做做之游戏，并背对学生喊出口号，一起进行。学生完成后，要及时再进行强调左右手之分，设置游戏：“左手，右手，左手，左手，右手……”学生在游戏时发生错误，其他同学会及时之发现并进行纠正。这样之设计可以帮助学生在轻松愉快之氛围中更加深刻之认识左右方位。 3)完成思考题时，学生可以明确之感受到物体之位置是相对之，做题时，XX高举右手，背对学生，再向后转，手不放下，学生可明显感觉到2次右边之不同。 4)习题练习时，要求学生进行动手操作，按照要求摆放好物体位置关系，通过摆一摆、说一说等活动，学生初步学会运用“上、下、左、右、前、后“等词来描述位置关系，并具有初步之空间观念 不足之处：没有发挥小组同学之协作学习作用，进行相互检查和评价! 一年级数学位置教学反思4 《位置》是人教版新KE标小学数学一年级下册之第一KE。这节KE，是根据新KE程提倡之“以学生之发展为本”之教学理念，精心设计了大量之让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考之小组合作学习之活动。学生始终在教师创设之具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后之空间位置关系。下面是XX对《位置》之教学反思： 一、关注学生已有之生活经验和知识背景 《小学数学KE程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生之认知发展水平和已有之知识经验基础之上。”只有这样，才能激发小学生之积极性，培养小学生主动学习之良好习惯。 由于一年级学生之学习是要将他们日常生活之许多活动规范化，常识经验系统化，因此，学生已有之生活经验对于他们理解数