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四年级经典诵读教案 四年级经典诵读教案 四年级经典诵读教案 四年级经典朗读教课设计 四年级经典朗读教课设计 教课目的： 四年级经典朗读教课设计送孟浩然之广陵》希望大家喜爱 .（从学生睁开的经典朗读活动下手， 与学生先期的学习累积成立联系，激发学生学习兴趣 . ） 能依靠课文读懂古诗，领会古诗蕴涵的思想感情 能初步感觉中华古诗文的广博精湛， 喜爱中国古典教课难点： 领会诗歌中大诗人间的深沉友情、分别情绪 教课准备：多媒体课件 教课过程： 一共背古诗，感觉经典； 1. 讲话； 2. 学生背； 3. 评点 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》朗读教课设计 二 正确、通畅朗诵古诗，背诵古诗 . 1/10 1． 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 . 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流 . 2．试一试将古诗读正确、 通畅 . 谁已经将古诗读正确、通畅的站起来读一遍 . 每一组抽一选手读， 学生评点（第一学会赞叹他人，而后将自己的建议得体地告诉他人） . 3．试一试将古诗背出来 . 4． 默读，想想有什么读不懂的地方，而后小组沟通一下，看一看大家有没有共同的问题 .（1） 沟通 . 2） 出示一些重要问题 .（初读古诗，怀疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲念 . ） 二、 初读课文 . 1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一同持续议论 . 2．读课文，先自读一遍，而后小组合作通读一遍 . 3．各小组组长先磋商各组读一节，全班合作读好 一篇课文 . （先练习，再配乐朗诵）（读好课文，为 2/10 读懂古诗确立基础，同时也初步感觉文章粗心，认识古诗所描述的情形 . ） 三、 解读古诗 . 1．各小组沟通读后有感觉，看可否依靠课文内容自 行解决方才所提的问题 . 2．集体沟通问题的答案 . 3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，进而理解“西辞”、“下扬州”. 4．再读古诗，看能否比前一次读得更好 . （依靠课 文自学古诗，充足调换学生主动研究和互相合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗 . ） 四、 有感情地朗诵课文重要章节，领会诗人间的深情厚谊 . 1． 感情朗诵课文第四自然段 . A 出示课文： “岸边杨柳依依 ------- 流向天际”. B 有感情地练读 . C 出示图片，指名配乐感情朗读，想象当时情形 . 3/10 D 点击“只见一江春水浩浩大荡地流向天边 ??”，读后演示长江流水图 . E 自由沟通“由这一江春水你联想到什么？” 2． 感情朗读课文第三自然段 . 出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，朗读领会古诗人的浓情厚谊 . 是什么将两位诗人的心牢牢地联在一同？分角色朗诵诗人的对话 . C出示《赠孟浩然》，领会两位大诗人间的友情 . （这是整个教课的要点所在，诗文相融，体情悟道，并插入有关古诗帮助理解，使教课的内涵得以深入开辟，教课的容量得以合理的扩大，尽展我国古诗文的奇特魅力 . ） 六 朗读古诗，背诵古诗 . 1．有感情地朗读古诗， 想象诗人间分别时的情形 . 2．有感情地背诵古诗 . （回归本体，落实目标 . ） 七 扩展阅读 . 1．介绍出示古诗《送元二使安西》、《别董大》 . 4/10 2． 学生自由朗读 . 3．自由谈谈一般送别诗的特色 . 4． 鼓舞学生课外睁开朗读活动 . （拓展朗读，举 一反三，促类旁通，由讲堂有限的文本资源和时空开辟到课外的无穷自由中去，任人遨游，有效地推动中华经典朗读活动的睁开 . ） . 第二次 《九寨沟》朗读教课设计 教课目的： 朗读文章，抓住文眼“灵洁”，整体掌握文章 内容 . 领会文章选材、 组材的特色， 学习文章的铺设、衬着的写作手法 . 朗读文章的过程中，感觉大自然之美，培育爱惜自然、尊敬自然、敬畏自然的优秀的道德 . 5/10 教课要点： 整体掌握文章内容 唤醒学生尊敬自然、爱惜自然的意识教课难点： 如何意会散文优美的境界，品尝散文的境界教课过程： 一、激发学生兴趣二、介绍地理地点 供给九寨沟在中国的地理图， 进一步让学生口述其地理地点 . 三、图片赏识 经过图文视音成效， 将学生从视角饱览， 感情的开释，带入到九寨沟优美的境界， 加强学生的感性认识，和直观教课成效 . 四、朗诵 师配乐朗读课文 6/10 学生在频频朗诵中，掌握散文形散神聚的特色，品尝散文的语言 . 全班朗诵，总结朗诵方法 . 联合第二自然段谈谈世人为何称它为九寨沟？ 请依据课文归纳九寨沟水的特色 . 五、归纳课文要旨 保护自然、敬畏自然 第三次 《凉州词》朗读教课设计 教课目的 1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文 . 2．能用自己的话说出每首古诗的意思，领会诗人的思想感情 . 3．经过频频朗读诗歌，体会古诗的节奏、韵律和境界，领会诗人是如何