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《最后一课》设计12 《最后一课》设计12 PAGE / NUMPAGES 《最后一课》设计12 《最后一课》 设计 12 教课目标 一、学习经过环境、氛围和人物的相貌、语言、动作、表情和心理活 动等描绘表达人物思想感情，突出中心思想。 二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧机遇学好功课。 教课假想教课重点和难点 1 经过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及 小弗郎士的懊悔、悲忿心情，深刻领会他们的爱国主义思想。 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节如为何不准教法语，韩麦尔先生为何要穿上制服 。 第一教时教课重点一、介绍作者实时代背景。 二、检查预习状况，掌握全文脉络，认识全文粗心。三、学习 1—10 节。 教课过程一、课前检测检查预习 1 分 29 节，依据上学途中、上课以前、上课经过、宣告散学，分红四段。 能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文粗心。 查词典，为黑体字注拼音思索捂耳朵惊诧哽住祷告二、导入新课都德，法国 19 世纪的有名小说家，一生从事创作，写过一百多篇小说。 1870 年，普鲁士入侵法国，迸发了普法战争。 但因为法国政府当时履行了一条卖国主义路线，战争失败后签署和约， 把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。 普鲁士政府占据后，为了让当地人民永久忘掉祖国，自己好永久统治 这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，禁止再教法语， 《最后一课》这一短篇小说反应了当时的时代背景。 三、讲受新课一整体感知要修业生简要地叙述全文粗心，并提出分段 建议。 总结概括本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到禁止再教法语的通知后， 当地人民深感亡国的悲伤，在小学校里上最后一次法语课的情形。 全文分四段第一段 1—6 节上学路上； 第二段 7—10 节上课以前； 第三段 11—23 节上课经过；第四段 24—29 宣告散学。 二解决重难点 1 指名读 1—6 节，要修业生注意我在途中的所见所闻 和活动。 发问我为何想别上学了？有几个原由？学生答后教师概括提出况 且是连词，用来进一步说明状况。 这里表示一共有两个原由，小弗朗士这日迟到了，怕老师骂，特别是 怕检查功课，所以很自然地想到了逃学，再说野外的风景又是那么地吸引 人。 连 也句式重申最最少的条件也达不到，一个字是最少的条件。 发问沿途有哪些风景吸引了他呢？答案天气那么温暖，那么明朗，画 眉委宛地唱歌；普鲁士兵正在演练，风趣多了。 教师概括提出温暖明朗的天气人人喜爱，画眉是鸟类中唱得最好听的， 两个那么一个委宛重申了环境的美好，看士兵演练，更是儿童子最喜爱看 的。 这样的环境自然比关在教室里学那种有名难学的分词用法风趣多了。 但小弗朗士仍是能管住自己，仍是到学校了。 他不是走，而是跑去，是赶忙地跑去。 明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，仍是赶忙向学校跑去，从 这些看来，小弗朗士对学习、对纪律仍是比较重视的。 发问还有哪些地方写出了他能管住自己？学生答后概括 1 看见很多人 在看公告，他不过边跑边猜想，没有止步一表示思想的跳跃，经过一番斗 争仍是不断步。 听到华希特跟他开玩笑，仍是持续跑，跑得上气不接下气。小结 1 这一段写了上学途中的情形，交代了故事发生的背景。 告诉我们小弗朗士有贪玩的一面， 他没有学好功课， 但还可以重视纪律， 管住自己，赶忙赶到学校。 文章写到普鲁士兵演练和两年来向来有坏信息，这就奇妙地向我们示意了时代背景。 很多人围观新的公告，但终究出了什么事却并未直接写出，这不单使行文一气贯穿，防止了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。 齐读 1—6 节，并作指导 1 那么 那么 委宛演练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、喜悦、感兴趣的语气。 第四节中的破折号表示追想中止，语气变换，读时要略作停留，并 读出破折号前后不一样的语气。 在内心思索的话要轻声读，喊的话该在句子末端略为拖长。 2 读讲 7—10 节指名读课文，读前提请同学注意到了学校，小弗朗士 发现有哪些状况不一样平时？读后正音，发问学校氛围与平时有哪些不一样？ 学生答后，教师启迪学生共同概括小弗郎士到校发现了一系列不一样平时的 情形 1 平时喧杂的教室此刻全部偏是安寂静静的； 2 平时对学生要打要骂 十分严格的老师，今日很平和； 3 老师穿上了碰到重要事件才穿的美丽礼 服； 4 后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还打开了一本初级课 本。 小结这一段经过对照写了教室里不平时的严肃氛围。 这氛围使小弗郎士惊讶，也惹起了读者一连串的疑问，令人着迷，使 小说有了一个很好的初步。 同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必需 的准备。 这类写法可以紧紧地把读者吸引住，值得学习。 四、作业 1 抄录词语捂惊诧哽祷告喧杂郝叟踱 2 谈谈以下各