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带上优势向前走
教学背景
能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的主观条件,是直接影响活动 效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。如果把人的生涯发展比喻为一艘在海 中行驶的船,能力就像发动机中的引擎,它会决定船的航行速度,从而影响个体 达到目标的快慢。美国心理学家霍华德?加德纳以人在不同情境中所展现的不同 能力,提出了多元智能理论。他认为,人的智能至少可以分成八个类型,每种智 能在个体智能结构中都占有重要的位置,处于同等的地位,在每一个个体身上都 有自己独特的表现形式。根据多元智能理论,每种智能都有满足相应职业要求的 优势。当一个人选择了与自身能力优势相匹配的职业时,往往会发展较快,也容 易取得成就。因此,利用多元智能理论能够让学生了解自己的能力优势,对未来 的专业学习和职业生涯进行初步的抉择。
教学目标
1、 通过活动引导学生分析自己的优势和不足,全面了解自己的能力,认识 到能力优势与生涯发展的密切关系。
2、 帮助学生树立正确的能力发展观,挖掘自己的潜能。
教学重难点
重点:引导学生感悟人的能力是多元的,不同的能力优势使人能在不同领域 发挥重要的作用;难点:让学生在学习和实践中挖掘自己的潜能,培养自己的优 势。
教学方法
活动法、讨论法
教学准备
对多元智能理论进行介绍并进行多元智能量表测试
教学过程
活动环节
活动名称
活动流程与内容
设计意图
课前约定与
暖身活动
掌声响起
来
一、 约定:我愿意积极地参与、真诚 地表达、用心地倾听、尊重彼此。
二、 暖身活动:掌声响起来
通过对实际和估计 的鼓掌次数进行比较, 使学生认识到自己往往 低估了自己的能力。调 动课堂气氛,引出主题。
生涯觉察
我的成就
事件
【学生活动】
(一) 写写我的成就事件
请写下生活中令你有成就感的具 体事件,然后对其进行分析,看看你 在其中使用了哪些技能。每一个成就 事件都应当包含以下要素:
?你想达到的目标,即需要完成的 事情。
?你面临的障碍、限制或困难。
?你的具体行动步骤,即你是如何 一步步克服障碍、达成目标的。
?对结果的描述,即你取得了什么 成就。
(二) 分析讨论
将写出的成就事件与同伴一起分 析、讨论,其中你都用了什么技能。 最后看看在这些事件中是否有重复出 现的技能,这重复出现的技能就是你 喜爱施展也擅长的技能。请将这些技
通过成就事件活动, 分析、讨论,寻找出完 成事情时使用的技能, 初步了解自己喜爱及擅 长的技能。
能按优先次序加以排序。
生涯探索
我的多元
智能饼
一、【学生活动】
根据多元智能测试结果绘制“我 的智能饼”。规则:请用彩色笔从圆的 中心开始涂色,水平1绘制2格,水 平2绘制4格,以此类推。
二、 【交流分享】小组讨论分享:
1、 参照“我的多元智能饼,联 系自己的实际情况,你发现自己的哪 些能力较强?能否进一步保持和发展 这个能力,让它成为你自身的优势?
2、 如果这个优势形成后,它对你 以后的学习、生活可能会有什么帮 助?
3、 你认为自己还可以提高的能力 是什么?你准备怎样提高它?
三、 【小结]
通过活动,帮助学 生全面认识了解自己的 能力及不足,寻找发展 优势的办法。认识到能 力是可以通过学习和实 践发展的。认识到人的 能力优势可以作为生活 方向选择的依据。
生涯拓展
挖掘我的
“金矿”
一、【情境演练】设想学校将开
展运动会,根据你的多元智能饼图, 填写并小组讨论分享以下问题:
学校运动会上,我一般会承担的 工作是(可选1?2个)。
参加运动项目,如跑步、跳远、球 类等
新闻报道,如撰写宣传稿、拍照、 比赛实况报道等
班级形象设计,包括班徽、班旗、
选择运动会等学生 日常学习生活中的情 境,通过一些操作表现 帮助学生进一步分析自 己的能力优势和不足, 发掘自己的潜能,积极 弥补自己的不足。为个 体寻找更适合发展自我 能力的职业方向和生活 空间打下基础。
班级队列展示等
赛事管理?如制定比赛规则、裁判、 统计比赛分数等
气氛营造,如乐队伴奏、演唱助威 等
服务,为队友鼓劲、赛前组织联络 等
其他
在承担这项工作中我运用到的能力有
我觉得自己做好此项工作还需发展的 能力有
他人对我完成这项工作的评价如何
我觉得自己以后还可以尝试的工作有 ,因多我觉得自己还具有 等方面的能力。
二、 小组交流后全班分享
三、 【小结】
总结
我才我能
一、 【学生交流分享】
这节课有什么收获和感悟?
二、 【总结】
总结、升华
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