“小皮蛋”文文会好好玩游戏了.docVIP

“小皮蛋”文文会好好玩游戏了 一、幼儿情况概述 文文，小六班里一个引人注目的小男孩，看上去是一个 文静乖巧的男孩，但其实他是我们班级的“小皮蛋” 。 每当我们活动时，总能看到文文“脱离队伍”的身影。 在体育活动中，文文抓着棍子在操场上满场跑。 一个不留神， 他就跑到教学楼里，跟你玩起“躲猫猫”的游戏。讲解操作 要求时，文文背对着我在研究后面的蘑菇亭子，根本就不听 我在讲游戏的规则是什么。等到请小朋友跳棍子，他就开始 插队，挤到最前面，故意把小朋友的棍子踢开，让别人不能 跳。在各种体育活动中，文文总能想出不同的花样破坏游戏 的秩序，不遵守游戏的规则。 二、原因分析 刚入园的时候，小朋友们都还处在和爸爸妈妈的分离焦 虑中，文文也是哭闹不止，可是他很快就停了下来。他打量 着这个陌生的教室，不一会他就开始满场跑。他好奇好问好 动，探索欲望非常强烈，娃娃家里有什么他都要拿出来看 看 这是他的优点。 在体育活动中，这些优点同样在“发挥”作用。他好奇 心强，到了操场上总喜欢东看看西看看，刚开始可能还在听 老师讲话，下一秒就被操场上别的东西吸引，说明文文的注 意力不太集中，一观察到好玩的就会忘记小耳朵应该在听老 师。文文在家里是独生子，奶奶比较宠爱文文，因此养成文 文按照自己方法做、不听指令语言的习惯。在游戏过程中， 他总是不遵守游戏规则，喜欢用手破坏已经摆放好的物品， 或是按照自己的想法玩，不管自己有没有影响别人。老师的 指令性语言并不是很理解，听懂了也不去做。 三、教育措施与效果 1. 加入游戏，时刻提醒。 昨天下过雨，场地还有一点潮湿。我们组织小朋友下楼 玩“棍子走迷宫”的体育游戏。这个游戏需要幼儿集中注意 力，将一只脚走进迷宫里，另一只脚轻轻放在已经放进去的 脚前面。过程中不能碰到组成迷宫的棍子，踢到棍子挑战就 失败。 孩子们对这个游戏都很感兴趣，文文也不例外。一开始 他很开心地排在队伍里，前面的孩子走得很小心，过了几分 钟还没有轮到文文，文文从队伍里面跑了出来，想直接插队 走迷宫。我马上就提醒他： “文文，可不能插队哦！每个小 朋友都要排队的。 ”文文又回到了原来的队伍里面。第一次 挑战迷宫，文文走得很认真，走到中间的时候，一个没站稳 踢到旁边的杆子，挑战失败。文文重新去排队，排了一会他 发现后面有一只乌龟玩具， 就想跑过去看看。 他刚走出两步， 离开了我们班级的红点点区域就被我叫住： “文文，可不能 离开红点点的区域哦，不然你就找不到家了。 ”文文被发现 了，只好灰溜溜的继续排队。第二次挑战，文文成功地走出 了迷宫，他开心得上蹦下跳。没有继续排队，站在迷宫旁边 看别的小朋友走迷宫，当他伸出小手想要推推地上的棍子时 候，我又马上阻止他： “这样可不行哦，小朋友会走不出迷 宫的。”文文只好放弃了捣乱别人走迷宫的行为，想直接插 队到队伍里面走迷宫。这次不用我提醒文文，后面的小朋友 都叫起来：“文文，不能插队！ ”文文只好排到最后。 通过这次活动，文文感觉到自己的行为是被老师注意着 的。只要做不遵守规则的时候，马上就会被点名提醒。不仅 是老师，小朋友们也会成为帮助文文养成遵守游戏规则的好 帮手。 2. 适当批评，养成意识。 在体育活动中，请孩子们练习跳棍子。 文文站在棍子前面一动不动，眼睛还在看旁边。先是点 名，文文动了一下，尝试跳了一次。但是因为没有听操作要 求，他用的是分腿跳的方法，小朋友们都笑了。我假装很严 厉地说：“全班只有你不在听，跳的方法也是错的。你喜欢 看那你走过去看吧。别来跟我们一起学本领。 ”我做出要推 他走的样子。文文着急了，哭着拉着我的衣服不肯走。我把 文文带回班级前面， 告诉大家：“这个小朋友很喜欢看外面， 但是他说以后他不看了。现在老师给他一次机会，让他看我 们小朋友跳，等他把这个本领学会了再回去。你们们说好 吗？”孩子们都说好，我就让文文站着看别的孩子都跳得很 开心。 站了一会，他小声地问我： “老师，我可不可以去跳棍 子了？”我告诉他如果以后老师教本领的时候，你不看着老 师，那你就只有看别的小朋友玩。文文点点头答应了。通过 这个批评和等待玩耍的时间，文文知道了不遵守游戏的后果， 这个后果将对他以后玩耍产生一定的约束制止作用。 3. 鼓励表扬，再接再厉。 玩了几周的棍子，孩子们对棍子已经比较熟悉。今天我 们要尝试钻山洞的游戏，需要两个孩子配合搭山洞。邀请一 个小朋友和我一起做示范，小朋友们都积极举手，我邀请了 文文。我请他把小手举高，手臂伸直，和我一起拿住棍子的 两头不松手。当小朋友一个一个从我们搭好的山洞里钻出去 的时候，我表扬了文文的山洞搭得高高的。 我们还需要更多的山洞，我请文文帮助大家一起搭山洞， 文文抓着别的孩子的小手说： “手要这样子。 ”“棍子要伸直。 ” 我告诉他：“你会帮大家搭山洞，你说得真棒