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四年级上册快乐读书吧教学设计 学习目标： 通过讲述故事情节，感受神话的神奇。 通过研读《中国神话传说》 “阅读指导”，梳理阅读整本书的方 法。 通过比较阅读、群文阅读，发现不同篇目之间的联系或差异， 激发阅读整本书的兴趣。 学习重难点：感受神话的神奇，梳理阅读整本书的方法，发现不同篇目之间的联系或差异。 一、导入 回忆：本单元学习了哪四篇课文，讲了哪些神话传说？（盘古开天辟地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天） 出示“快乐读书吧”学习目标。 二、讲述故事情节，感受神话的神奇。 猜一猜：出示神话传说和人物，学生补充情节。盘古开天地女娲造人伏羲八卦 炎帝尝百草夸父逐日黄帝战蚩尤刑天舞干戚仓颉造字 讲一讲：出示神话传说卡牌，学生围绕“起因、经过、结果； 最神奇；人物评价”进行故事讲述。 （ 1）范例引导： 盘古开天地——文言文和现代文对照： 天地浑沌如鸡子， 盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天， 阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈， 地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深， 盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。 ——三国时期吴国徐整《三五历纪》 世界开辟以前， 天和地浑浑沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为 天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次变化， 比天、地都要神圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日 长大一丈，这样又过了一万八千年。天升得非常高，地沉得非常深， 盘古额长得非常高大。 天地开辟了以后， 才出现了世间的天皇、 地皇、人皇。数字开始于一，建立于三，成就于五，壮盛于七，终止于九， 因此天距离地有九万里。 女娲补天——文言文和现代文对照： 俗说开天辟地，未有人民，女娲抟（ tuán）黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人，贫贱者，引 绳人也。 据民间传说，开天辟地时，大地上还没有人类，女娲用手抟了黄土创造了人类他工作太忙了， 以致于一个人的力量远远赶不上自然对人类的需要。 于是便引来一条绳子放入泥浆内， 然后举起绳子一挥洒， 溅落的 泥点也都变成一个个活生生的人。后来人们就说，富贵的人，就是女 娲抟黄土造的，贫贱的人，就是女娲甩绳子溅落的泥点变成的。 （ 2）学生讲述学习要求： 每人根据课前准备的神话故事推荐词，完成神话传说卡牌。 借助神话传说卡牌，试着给组内的同学讲一讲。 推荐“最佳神话传说讲述人”分享故事。 （ 3）教师评价总结：神话传说是远古人类对自然的认识和征服自然的愿望，体现了古代劳动人民非凡的想象力和创造力， 是“神化” 了的现实生活。 三、研读“阅读指导” ，梳理阅读方法。 1.出示学习要求： 《中国神话故事》 一书中有四则阅读指导。请你选择一则，说说你学到了哪些读书方法？ 阅读指导（一）第 1 页阅读指导（二）第 44 页阅读指导（三）第 70 页阅读指导（四）第 138 页2.学生交流： （ 1）绘制人物关系图 （ 2）作批注 总结批注角度： 有疑问有较深体会思写法有启示有联想对人物评 价 （ 3）多角度评价人物 （ 4）联想成语、古诗；联系生活实际。嫦娥 [ 唐]李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。读山海经 [ 东晋]陶渊明 精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。3.教师总结：阅读整本书 （ 1）绘制人物关系图。 （ 2）作批注 （ 3）多角度评价人物。 （ 4）联想成语、古诗。 （ 5）联系生活实际。 四、比较阅读、群文阅读，发现篇目联系差异 比较阅读 （ 1）教材——文言文《精卫填海》 （ 2）《中国神话传说》——现代文《炎帝的后代》（ 第 65— 67 页）。自主阅读以上两则材料，发现联系与不同。 群文阅读——不同版本的嫦娥奔月 （ 1）交流：关于“嫦娥奔月”的故事，你知道有哪些版本吗？ （ 2）出示不同版本，学生填写表格。五、明确拓展方向，引导深度学习。 神话传说有很多文学母题， 课下你们可以继续阅读， 撰写学习研究报告。 神话中的“偷窃者” ： 古希腊神话《普罗米修斯》中国神话《阏伯盗火》 洪水神话： 印度神话《洪水》 中国神话《伏羲和女娲》