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小学英语故事课教案 【篇一：小学英语故事教学小策略】 小学英语故事教学小策略 在课堂上，常常会遇到这样的情况，学生的回答还没有完全结束， 授课教师就会迫不及待地说： “ok, sit down please. 结果回答问题” 的学生只能奉命坐下，脸上却是一副 “意犹未尽 ”的表情。如此一来， 学生学习的积极性必然受到打击，不利于学生的发展。那么，在课 堂教学中，教师怎样避免这种事情的发生呢？我采取的策略是 “give me the sign to end ”案例展示. 在讲 “where is it 句型时，我设计了一个活动。先让学生看一个” flash ，然后回答问题。有一只小狗 tobi 藏在了一个盒子里，而这个 盒子被盖在了 “rug ”的下面， flash 中出现的正确答案是 “it ’s under the rug ”（这也是我预设的答案）。但当我叫起一个手举得非常高的 学生回答时，他的答案是 “it ’s in the box.当时我有些失望，为了照” 顾他的情绪，我还是微笑着冲他点点头让他坐下了。我又接着提问， 直到得到了满意的答案，这个问题才算解决完毕。课下，那个说 “it ’s in the box ”的学生对我说： “老师，刚才我还没说完您就让我坐下了。 其实我后面就要说 ‘and it ’s under the rug. 听了他的话，我婉转地” 反问道： “那你当时为什么不提醒我？这样吧，如果以后你回答完了 问题就做一个 ‘ok的手势给我，这样我就知道你回答完毕了。’ ”没想 到就是随口说的一句话，在我日后的教学中却发挥了很大的作用。 这个手势，不仅可以让我安下心来倾听学生的回答，也给了我尊重 学生以及学生充分展示自我的机会。 实践反思 能激起学生的发言欲望，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既 达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。更 为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好 的倾听习惯树立了榜样。 （徐海燕） 手指演出 小策略 在故事教学中，教师普遍采取角色扮演的方法，让学生们分角色朗 读故事，即让学生扮演故事中不同的角色。这种方法虽然很好，但 是经常使用，学生多少会产生一些厌倦情绪。这个时候，我采用的 小策略是 “手指演出 ”。 “手指演出 ”，就是让学生用自己的手指进行 角色扮演的策略，这种游戏学生以前没有接触过，一经运用他们会 很感兴趣。 案例展示 在讲四年级上册第二单元的故事时，我带着学生整体感知了全篇故 事的大意，对个别重、难点单词进行了处理，又采用一般的教学方 法，带着学生听录音跟读故事，小组合作读故事等。然后，为提高 学生的兴趣，我给学生示范用自己的手指来讲故事：首先，要确定 每个手指的角色，我用左手大拇指来代表 bobby ，左手食指代表贪 婪的 wolf ，左手中指和无名指代表两只小兔子，右手食指代表 ken ， 右手小指代表 ann 。角色分配完毕，那么现在让我将手指活动起来 给大家讲这个故事，轮到哪个角色说话的时候，相应的手指就要动 一动，说明它们在说话。好，现在手指角色扮演开始！我先示范了 一遍，用我的手指给学生们讲了一遍故事，他们都饶有兴趣地看着。 之后我鼓励学生也动动自己的手指，用自己的手指演戏、讲故事。 教室里立刻活跃了起来，学生们开始兴奋地掰着他们的手指，为自 己的手指分配着角色，然后听自己的手指讲故事，又给其他同学讲 故事。学生的参与热情很高，表演得也非常投入，观看的学生也看 得很认真。 实践反思 英语课程标准中指出，活动的设计要尽量做到多样性和创新性。学 生对于全班齐读、角色扮演这些活动已经很熟悉了，多少会觉得乏